Page 133 - 学前教育优质发展路径探析

第五章 幼儿园大班数学集体教学生活化的实施

积累的感性经验，以此来提高幼儿的学习能力与学习的主动性，也进一步锻炼了
幼儿教师的教学方法。

三、第一次行动研究及评价反思

（一）第一次行动研究
研究者与合作教师一致认为要在数学集体教学中充分利用幼儿的生活经验，
教师必须了解幼儿与数学教学相关的生活经验。比如在集合概念的教学上，幼儿

如果不具备相关的生活经验，那么教师就要根据这种情况及时地调整教学方案或
者根据幼儿的发展需要及时的丰富幼儿的相关经验，教师通过采取行之有效的教
学方法如通过观察、提问、回忆等，使数学教学内容与幼儿已有的生活经验建起
联系，或者设置生活情境激发幼儿已有的生活经验。根据以上分析，研究者与合

作教师讨论决定选取省编教材中的“树叶分类”作为行动研究方案。
（二）方案实施
“树叶分类”教学方案：
目标：①学习按一定特征给物体多次分类、记录；②能用恰当的语言表达分

类的方法和结果。
计划：在活动计划中，研究者与合作教师考虑到集合概念的教学内容设置相
对较少的现状，决定在不扰乱原有的教学计划前提下，利用零碎时间，适当增加

与之相关的活动内容。如区域活动结束之后，教师组织幼儿收拾玩具，并根据玩
具的种类进行分类，组织幼儿把具有相同特征的物品放在一起，如把三角形物品
放在一起，把长方形的物品放在一起等，通过前期的活动准备使幼儿回忆了已有
的分类经验，幼儿可以根据物品的同一性进行分类，如按颜色、功能、形状、大
小等进行分类。树叶作为幼儿生活中常见的物体，为本次教学活动的开展提供了

分类材料，据此本次活动的目标确定为：①学习按一定特征给物体多次分类、记
录；②能用恰当的语言表达分类的方法和结果。活动重难点：①学习按一定特征
给物体多维分类并记录；②能用恰当的语言表达分类的方法和结果。

过程：教师引导幼儿讨论确定对物体的分类标准，组织幼儿观察树叶，讨论
树叶的大小、形状、颜色有什么不同。如果把这些树叶按照自己的特征分成两组，
一共有几种分法，教师为幼儿提供不同的树叶，请小朋友进行分类，并记录分类
的结果，在分类的过程中教师仔细观察幼儿的状态及分类标准，及时引导，等活

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