Page 136 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

并分发树叶分类记录表，让幼儿通过观察不同树叶的特征，探索出至少两种不同
的分类方法，如按树叶的大小分类、颜色分类、形状分类等，幼儿可以用绘画的

方式进行记录。活动结束之后，组织幼儿分享探索结果，在此过程中教师要引导
幼儿，生活中不同的物体可以按照不同的分类方法进行分类。
（三）评价反思

通过本次的数学集体教学活动，取得了较好的教学效果，并达到了教学活动
的目标要求，幼儿根据自身的观察，能够找出物体不同的分类方法，并通过举行
给小超市物品分类的小活动，及时巩固了幼儿的生活经验，让幼儿明白了数学知

识来源于现实生活，并运用于生活的道理。教师从幼儿生活出发选取的“树叶分
类”的教学方案也是数学生活化的重要体验，教师通过组织幼儿搜集幼儿园内不
同的树叶，极大地调动了幼儿学习数学的积极性，满足了幼儿的好奇心，为幼儿

提供了很好的自我展示平台。当然，通过两轮的行动干预，研究者与合作教师也
明白了数学学习对幼儿的挑战是多方面的，教师往往预设的教学效果会受到各方
面的挑战，因此教师要以敏锐的眼光发现其中存在的问题，并进行及时的调整，

这样才能更好地促进幼儿的数学学习。

第二节 数学集体教学活动中数与量的生活化行动研究

幼儿园数学集体教学活动中引导幼儿正确地感知事物之间的数量关系，培养
幼儿初步的数与量的概念，是幼儿园数学教育中的重要内容。而现实生活中处处

存在着数与量的相关知识，也通常会以具体的事物表现出来。幼儿在自己的成长
过程中，也慢慢积累了数与量的相关经验，特别是学前期的幼儿，这种经验更加
丰富。研究者在开展研究过程中主要是针对大班上学期的幼儿开展的研究。因此，

关于数与量的研究主要包括五以内的加减计算以及数量的比较，这种研究活动会
与幼儿的生活经验结合起来，进而更好地帮助幼儿了解数与量的知识。

一、发现问题

（一）数与量的发展
研究者根据大班幼儿数与量的认知发展特点，结合本研究的发展需要，分别

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