Page 134 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

动结束之后，组织幼儿分享成果。请每位小朋友给全班幼儿进行讲述，自己是按
怎样的分类标准对树叶进行分类的，教师根据幼儿的回答，进行总结，除了按小
朋友说的方法进行分类，还可以按照怎样的标准进行分类。待活动结束之后，教

师为幼儿提供各种各样的操作材料如三角形、正方形、圆形等，让幼儿根据颜色、
大小、功能等依次分类，巩固幼儿的学习经验。活动延伸：组织幼儿对不同种类
的衣服进行分类并记录下来，并与其他小朋友进行分享。
（三）评价反思

研究者与合作教师通过选取“树叶分类”作为集合概念的教学活动，一定程
度上符合幼儿的生活经验。树叶作为生活中常见的物体，能够与幼儿的生活建立
联系，并且九月份，树叶种类丰富，颜色多彩，幼儿便于搜集和观察，有利于调

动幼儿学习分类知识的积极性，但本次活动中也存在一些问题需要改善，主要有
以下几点。
1. 根据幼儿生活，制定教学活动目标
幼儿园数学集体教学目标是对教学活动所要达成的预期教学效果的要求，是
根据幼儿的年龄阶段、生活经验、教学需要而进行预设的，由于本研究是对幼儿

园数学集体教学生活化的研究，也是根据研究需要制订生活化的教育目标。同样，
在制订教学目标时需要从幼儿的关键经验出发进行。
2. 活动材料过多，分散了幼儿的注意力

以往研究中针对幼儿的数学教育，注重提供种类丰富的活动材料。在本次研
究中，研究者同样与合作教师为幼儿提供了许多树叶作为操作材料，供幼儿使用，
但在具体的操作过程中并没有达到预期的活动效果。由于树叶较多，幼儿并不能
一一观察树叶，反而分散了幼儿的注意力，有的幼儿甚至只是对树叶好奇，并没
有按照教师的要求进行观察树叶的颜色、大小、形状等特征进行分类。

四、第二次行动研究及评价反思

（一）活动方案的调整

根据第一次行动研究过程中存在的问题，研究者与合作教师通过微信等交流
工具进行探讨，从而寻找出最佳的解决方案。针对教学目标生活化，M 教师认为
教师首先具有生活化的教学理念，重视教学目标与幼儿现实生活的必然联系，并
从幼儿的生活中选取教学内容；关于活动材料过多，分散幼儿注意力的问题，研

·122·