Page 14 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

这些说法，有的是从社会的需要、发展来解释教育，有的是从人的发展角度
来探过教育的含义，有的则着重表述教育中教育者与受教育者的关系。它们反映
了学者们各自的观点，从不同的角度解释了教育的某些特点，其实，教育是一种

社会实践活动，而且是一种特殊的社会实践活动。那么教育的特殊性体现在哪些
方面？我们不妨从以下一个方面阐释。首先是教育活动的对象这一维度。教育活
动和其他活动不同，教育活动的实施者是人，活动对象也是人，是一种“人—人”
之间的关系。其次是教育活动的目的这一维度。教育有着不同于其他社会活动的

特殊目的。教育活动的目的是通过培养人，影响人的身心发展，从而使每个人能
更充分、更真实地生活，最终影响人类的发展。这种目标上的定位把教育活动与
其他以满足人的各种需要为直接目的的社会活动区别开来。最后是活动方式这一

维度。教育活动是以一种特殊的规训方式呈现，是在尊重生命、发挥主体能动性
的条件下使个体不断社会化，是自我实现创造性转化的典型方式。
通过这些比较，我们认为，教育是有目的、有意识地对人的身心施加影响并
促进人向社会要求的方向开展的一种社会实践活动。它的根本任务就是把原本作
为自然人而降生的儿童培养成合格的社会成员。这里的教育包括了家庭教育、社

会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义的教育。
与广义的教育相对的就是狭义的教育。狭义的教育指的是在人们专门设置的
教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育，如幼儿园、小学、中学和大学教

育，以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育。在专门的教育机构中，有专
职的教师，他们根据社会的要求，对受教育者进行有目的、有计划、有组织、系
统性的教育和培养，使受教育者在思想品德、知识技能、智力和身体方面向预期
的方向发展，成为社会所需要的人。可以说，学校教育是一种专门的和规范的教
育，一般来说有较高的效率和更明确的效果，而家庭教育和社会教育，对人的影

响则较零散和不规范，其结果也具有偶然性和不确定性。由于学校教育具有独特
的结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教
育起着示范和主导作用。

二、学前教育的概念

什么是学前教育？对这一概念的认识可谓仁智各见，国内外对此至今尚无统
一的认识。但较有影响的观点有以下几种；有人认为，学前教育就是幼儿教育，

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