Page 17 - 学前教育优质发展路径探析

第一章 学前教育概述

达 660g，接近于成人脑重的 50%，这一时期脑重平均每天增长 lg；3 岁左右儿童
的脑重达 950g，相当于成人脑重的 70%；6 岁时脑重达 1280g，相当于成人脑重

的 90%。这些脑形态的发展变化在一定程度上反映了大脑内部结构发育和成熟的
情况。
2. 大脑皮质发展

儿童出生后 5 个月是脑电活动发展的重要阶段，脑电逐渐皮质化，伴随产
生皮质下的抑制；1~3 岁期间，儿童脑电活动逐渐成熟，主要表现为安静觉醒状
态下脑电图上主要节律的频率有较大的提高，脑电图也复杂化。在 4~20 岁这个

年龄段中，脑功能发展存在两个明显的加速期，第一次在 5~6 岁（第二次是在
13~14 岁），个体脑的功能在一定程度上呈现出一个“飞跃”。随着新经验的到
来，婴儿的大脑通过在神经元之间形成和强化数以兆计的神经结或神经键来做出

反应。
3. 大脑单侧化
大脑单侧化，即在大脑某个半球建立特定功能的过程，是大脑功能发展的另

一重要方面。新生儿具有大脑单侧化的倾向，但这种倾向只表明了大脑两半球在
功能上存在着量的差异。随着幼儿期大脑逐步发育成熟，单侧化倾向逐渐发展，
两半球在功能上出现质的差异。脑的结构和功能在学前期的发展并非处于一种纯

粹自然的状态，而是在很大程度上受到环境和教育的影响与制约。作用于儿童身
体或神经系统上的早期经验影响着其大脑相应区域细胞的生长丰富多彩的适宜环
境因素的刺激是促进儿童脑细胞迅速生长的重要条件，而适宜的早期教育是促进

脑发育充分和完善的最有效的环境刺激因素。
儿童大脑的“工作细胞”已经形成，大脑的主要功能已趋完善，具备了接受
外界大量刺激的可能性。如果抓紧时机进行充分、最适合、最有效的刺激，可以

使儿童在大脑中留下极为深刻的印象，有助于儿童大脑及早建立复杂交错的神经
网络，为儿童今后大脑的健康发展奠定良好的基础，使其日臻完善和成熟。
可见，脑是个体心理发展所必需的“硬件”，其质量直接影响人的发展，而

学前期是脑的形态、结构和功能发展最为迅速的时期，同时，这一时期的发展又
在很大程度上受制于早期环境和教育质量，这就直接为学前教育对人的全面发展
和国民素质的提高产生长远、深刻的影响提供了生理基础和依据。

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