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学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education
使幼儿的生活与数学知识建立联系，让幼儿在具体的生活情境中接触知识，从而
更好地理解数学知识与生活的关系。比如在超市购物中，幼儿需要自己的生活经
验判断自己所需商品在哪一个位置，并观察商品的价格，判断自己的钱是否满足
购买需要，在付钱时进行数的简单运算等，这一过程是在具体的生活情境中展开
的，其中包含的数学问题也能够被幼儿理解和掌握。根据研究发现在创设生活化
的教学情境时要考虑到幼儿的身心发展特点和幼儿的兴趣需要，不同阶段的幼儿
其数学思维水平具有差异性，与小班、中班幼儿相比，大班幼儿抽象思维进一步
发展，教师在为幼儿创设生活情境时，要具有一定的挑战性，并提供一定的活动
材料供幼儿操作。选择幼儿喜爱的教学活动，能够提高幼儿学习数学的积极性。
研究者在确定超市购物这一区域活动时，对全班幼儿进行角色定位，比如组织幼
儿扮演超市经理、收银员、顾客、保安等，最大限度地调动了幼儿学习数学的积
极性和主动性。
三、强调家庭在幼儿园数学集体教学生活化中的重要性
（一）家庭是影响幼儿早期数学学习的重要因素
美国著名心理学家勃朗芬布伦纳从人类发展生态学的立场指出，人的发展环
境依次经历了微观环境、中间环境、外环境和宏观环境。各个环境之间相互联系
又密不可分，从中可以看出微观环境是人的发展的重要基础，家庭作为幼儿最早
接触的微观环境，家庭成员的一言一行、生活方式对幼儿的数学发展起着重要的
作用，比如家庭成员经常对幼儿所说，请你把你的图书、玩具放好，在无形之中，
教会了幼儿如何按照物品的用途特征进行分类，再比如去超市购物，观察商品的
价格，在这一过程中，教会了幼儿理解数字的含义等，由此可见家庭成员为幼儿
创设的非正式数学学习环境，为幼儿数学的学习积累了经验。
家庭作为幼儿生长、学习的重要场所，父母的文化水平及教养方式都会影响
幼儿早期的数学学习和认知发展，家庭环境中的每一个影响因素都与幼儿的数学
认知发展具有一定的相关性，比如父母文化较高的家庭，其幼儿的数学认知发展
较为完善，相反，父母文化水平不高、教育观念不强的家庭，对幼儿数学知识的
习得起到消极作用。从中可以看出家庭环境对幼儿数学知识的学习起到重要影响，
家庭中的教育环境直接影响着幼儿的数学认知。
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