Page 159 - 学前教育优质发展路径探析
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第六章 幼儿园数学活动生活化的策略研究
第六章 幼儿园数学活动生活化的策略研究
第一节 幼儿数学教育生活化的探究
数学作为幼儿教育的重要组成部分，其教育活动的开展要以幼儿的发展实
际为基础，实现生活化、趣味化，以此点燃幼儿的学习兴趣，使其在生活情境的
体验过程中，自主建立对数学的认知，为理解数学、运用数学打下坚实的基础。
本书主要以生活教育理念为指导，就如何实现幼儿数学教育活动生活化进行详细
说明。
《3~6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中就数学教育活动的
开展做出了明确的说明：教师在组织数学教育活动的时候，要把握数学与幼儿生
活的联系，积极地创设生活情境，引导幼儿在感知数学与生活的联系过程中探索
生活中的数学，以此降低数学理解难度，提高幼儿的学习兴趣，进而使其积极探
究数学，打好数学学习基础。中国著名的教育家陶行知先生在其长期的教育研究
过程中提出了生活教育理念，要求教师引导幼儿回归生活、体验生活、探究生活，
在生活中获得发展。基于《指南》和生活教育理念，笔者在组织幼儿园数学教育
活动的时候，积极探寻数学与幼儿生活的联系，尝试以生活化的手段，为幼儿呈
现多样的数学材料、数学现象等，从而使其在体验生活中感知、理解数学，实现
数学教育目标。
一、数学材料生活化
众所周知，数学材料是教师组织数学教育活动、幼儿探索数学知识的依据。
《指南》中指出，在幼儿数学教育活动开展中，教师要以数学知识为切入点，回
归生活，积极地为幼儿探索多样的生活材料，以此吸引幼儿的注意力，使其在灵
活的操作过程中，探寻有价值的数学知识。基于此，笔者在组织幼儿园数学教育
活动的时候，会对所要讲授的知识进行分析，善于发现生活中与之相关的材料，
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