Page 162 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

的任务，引导孩子们回归生活，测量自己裤子的长度、数一数家庭成员的人数、
记录自己家的门牌号、公交车路数等，以此对数字进行搜集与记忆。在这样的生

活体验中，孩子们不仅可以实现灵活地运用所学知识，还可以进一步加深理解，
提高数学学习水平。
总之，在幼儿园数学教育活动开展中，教师要在《纲要》和生活教育理念的

指导下，意识到数学与生活的联系，发挥生活教学的作用，选择生活化的数学材
料、组织生活化的活动、使用生活化的教学方式，进而使孩子们在体验生活的过
程中，积累数学学习经验，提高数学认知，为数学学习能力的提升打下坚实的基础。

第二节 生活化情境教学在幼儿园数学活动中的运用

对于很多幼儿来说，他们的知识、阅历正处在萌芽阶段，教师通过把知识和
生活结合在一起，能够增强幼儿的理解能力和接受程度，创造出符合幼儿认知学
习范围的教育环境，让幼儿对知识学习充满好奇或者探索心理，同时增加幼儿的

积极程度，让知识学习更加简单快捷。在这种条件下，文章对幼儿园生活化情景
教学展开深入研讨，从中寻找合适的数学活动开展路径，力求为幼儿园教学质量
提升指明思路。

幼儿阶段的教学属于整个教育过程的起始和开端，幼儿数学教学主要以简单
的教学案例和教育知识激发幼儿学习兴趣，让幼儿对数学知识产生好感和认同心
理，幼儿数学教学重视难度设置和内容选择工作。在幼儿数学教育当中，通过教

师的指导和提示，幼儿对数字、图形以及时间等建立初步认识，教师通过把数学
知识和生活实际联系在一起，间接显示出数学教育的重要性和实际意义，能够帮
助幼儿快速了解周围环境和生活情况，让幼儿知识阅历同步增长，推动幼儿思考

能力和探索精神稳步上升。

一、幼儿园数学活动中的生活化教学情况

首先是生活化教学成效不明显。调查研究显示，幼儿早期教育必须结合生活
实际有效开展，尽可能利用幼儿生活中的所见所闻。然而，绝大多数教师对实践
活动的价值与功能认识不到位，尽管在实际教学当中采用各种形式的教育方法，

·150·