Page 164 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

万缕的联系。教师应当明确数学教育的最终目的和使用价值，清楚认识到幼儿数
学教学的目标和发展方向，做好数学活动设计与教育方法制定等基础工作，尽可
能把日常生活中常见的事物与数学知识联系在一起，让孩子在学习过程中感受生

活的气息和趣味，从而达到学以致用的目的。比如，在学习圆、三角形和正方形
之后，教师就可以开展“寻找生活中的图形”教学，让学生说出生活中常见物品
的形状。在活动开始后，孩子们首先会进行小组讨论，讲述自己所了解的三角形、
圆形、正方形等形状的物品，然后利用比赛活动的形式来激发孩子们的交流兴趣，

让他们积极主动地参与到物品讨论当中，然后组织学生观察，思考和检查其中的
错误。利用游戏活动和生活场景相结合的方式完成数学教育工作，如此一来不但
能让孩子巩固自己所学的知识，还可以让他们了解到数学与生活的关联程度，准

确获悉日常生活与数学知识有关联性的东西，他们可以运用数学知识来解决生活
中的很多问题。
（三）生活化语言运用
幼儿智力、年龄决定着他们认知水平的高低，很多时候幼儿对生活中的所见
所闻难以理解，课堂教学也是如此，很多时候幼儿对教师所讲的知识内容一知半

解，这也从侧面体现出幼儿理解水平和学习能力比较欠缺。幼儿理解能力的缺失
意味着对很多专业知识不够敏感和警觉，教师如果不注重语言技巧的使用，那么
幼儿理解能力和接受程度也会大打折扣。所以，在幼儿数学教学当中，教师要善

于运用生动、直白的语言，也就是所谓的生活化语言形式，让学生可以更好地理
解教师所要传达的指令和传递的教育知识。同时，利用生动直白的语言文字能够
引起孩子们的关注和兴趣，确保数学教学氛围良好，增强幼儿对数学课堂的理解
接受程度。比如，在学习“认知立方体”的时候，使用专业性语言不可能让幼儿
快速理解老师要表达的意思。教师可以试着改变表达方式，比如说：“这个立方

体，又叫正方体，属于六个面的立体图形。”较师这样说，孩子们大多是一头雾
水，听不懂老师所讲的知识内容。因此，老师要用生动的语言给孩子们解释，通
过利用玩具包装盒、魔方、铅笔盒等器具，让学生按照物品形状来理解立方体的

真实含义，然后让孩子表达自己的意见和看法，让他们联想到更多相关的物体。
综上所述，幼儿数学教学需要注重形式和方法的创新，教师需要结合幼儿成
长环境和个性特征，选取灵活恰当的教育方式，教师可以采取生活情境与游戏活
动相结合的教育方法，让幼儿在生活实践当中感受数学知识的魅力及价值。教师

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