Page 230 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

教学、习惯养成，或者美术、音乐等艺术教育，首要的是注重各方面兴趣的培养、
初步经验的增长，而非严格的知识和技能的教授与训练。即使要教给孩子粗浅的
知识和技能，也应是那些与他们生活紧密相关的内容，这是由学前儿童的心理发

展特点所决定的。所以，从学前教育的内容看，只能是生活化的、经验性的、初
步的，这些内容从个人知识与智慧的增长水平看，还只是启蒙性的。
最后，学前教育方法是启蒙性的。学前教育主要通过日常生活和游戏来实施，
类似学龄儿童课堂集体教学的做法要尽量减少。

启蒙着眼于长远发展，而不是只顾眼前的利益。在实践中，学前教育领域出
现的“小学化”“成人化”倾向，说到底就是缺乏对学前教育启蒙性的充分认识。
学前教育的启蒙性，要求社会必须从启蒙的角度出发，立足儿童一生幸福、快乐

的长远目标，恰当把握学前教育的作用，选择适宜的内容和方法，只有如此，学
前教育的发展才是正当的、有价值的。

三、公益性

学前教育的公益性就是指学前教育能造福公众、让社会获益的特性。公益就

是公共利益、公众福利，它与私利、个人利益相对而言。公益性体现为某物具有
为社会大众带来福利的性质。学前教育作为社会活动，无疑能给参与活动的各方
带来利益。首先是学前儿童及其家庭能从学前教育中获益，人们可以不计代价地

为学前儿童的保育和教育进行投入就从侧面说明了这一点。社会作为整体，也是
学前教育活动的重要参与方，当学前教育为儿童及其家庭带来利益之时，也会给
整个社会带来效益，这就是学前教育的公益性。
在人类社会相当长的时期内，学前教育常常被认为是家庭的事，其公益性没
有得到充分的认识与肯定，其后果是公权部门以此为借口不重视学前教育。学前

教育具有公益性，其原因如下：
①学前教育的利益不为学前儿童及其家庭所独享。就学前教育而言，通过学
前教育机构的保育和教育活动，孩子们的身心得到良好的照料，行为习惯得到培

养，获得了初步的知识和经验，学前教育的效用首先直接为每位接受学前教育服
务的孩子和所在家庭享有，这一点确定无疑。然而，身心得到健康发展的学前儿
童，最终会通过后续教育走向社会、服务社会，社会最终会享受到良好学前教育
的效益。例如，学前儿童得到良好发展，会为后续发展提供基础，提高入学后教

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