Page 228 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

第二节 个性化发展

教育是几千年来人们亘古不变的话题。教育事业的发展直接影响着被教育者
的前途，间接地影响着一个国家的繁荣昌盛。由此可以看出教育事业的好坏与国
家的生存和灭亡有着密切的关系，但是我们教育者采取的教育方式大都是一种“填
鸭式”的教育，“填鸭式”教育是苏联一位教育家提出来的，现在在中国应用很
广泛，顾名思义就是把知识一味地灌输给学生，毫无创新地交给学生。教育进展

国际评估组织也曾对全球 21 个国家进行了一个调查，结果显示中国孩子的计算
能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五，著名教育家、
武汉大学前校长刘道玉在一个公开场合表示，中国孩子的想象力状况令科学界陷

入忧虑，这也是这种教育观念束缚了孩子的想象空间，因此我们就不要过多地使
用这种教育，但是有人又说启发式教育很好，启发式教育的关键是引导学生思考，
在思考中发现问题，并解决问题，这样的教育效果明显比“填鸭式”教育的效果好。
无论是孔子强调的“启发”，还是《学记》中阐明的“善喻”，实际上都肯
定了教师的主体性。教师作为教学过程中的主体不仅在于教师闻道在先，具有专

门的文化知识。思想品德修养和教育技能技巧，而且是教学过程的组织者和领导
者，具有能动性和自主性。在教学过程中居于主动地位，起主导功能。在教学过
程中学生作为教师的施教对象，始终处于客体的地位，具有受动性、依存性、可

塑性等客体特性，这样又限制了学生的自主性学习。
学前教育是教育的组成部分，具有教育的一般特点。教育所具有的历史性、
民族性、迟效性、育人为本等特点，也体现在学前教育领域。学前教育在不同的
历史时期、不同的民族地区，都有不同的表现形式和要求，呈现出历史性、民族
性的特点；学前教育对个人和社会发展的效果，要等到学前儿童长大成人、参与

社会活动以后才会充分实现，具有迟效性特点；学前教育从本质上讲也是一种培
养人的社会活动。因此，育人是学前教育的本质特征，除了这些特点以外，由于
组成学前教育活动各要素的独特性学前教育还彰显出以下重要特征。

一、基础性

学前教育的基础性指的是学前教育所具有的区别于其他教育活动的奠基性特
质。总体来讲，教育承担育人的任务，是人类社会发展的基石，因而基础性也是

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