Page 233 - 学前教育优质发展路径探析

第八章 学前教育发展趋势

而且时代变了，孩子的思维变了，教育方式必须改变。尤其是有些幼儿园高薪请
来小学退休教师教学前班的课程，殊不知这些教师年龄大了，观念陈旧，而且精

力有限，虽然能够将小学课程讲清楚，但是在学前教育阶段教这些知识本身是不
合适的。幼儿园教师每天给孩子留小学知识相关作业，每周进行考试，家长还很
支持。孩子们对于作业、考试厌倦不已，很容易还没有开始真正学习就厌倦了学
习。其实学前教育阶段教学的灵活性最强，因为教学内容简单，教师有精力设计
各种教学活动去吸引和调动孩子交朋友的积极性和参与度，在教学设计中多媒体

辅助教学可以起到很好的作用，用孩子喜闻乐见的方式去呈现更加丰富的教学内
容。因此，学前教育信息化势在必行，幼教工作者的观念必须更新。

四、幼儿教师的人员稳定性亟待提高

以前，人们认为学前教育阶段的学习不重要，只是找个看孩子的地方，教师
有点儿文化、对孩子好点儿就行。持这种观点的幼儿的爷爷奶奶还是占很大比例
的。其实，这种观点是错误的，学前教育阶段是孩子性格培养、学习习惯养成、
自信心建立的关键时期。遇到一名真正懂学前教育又爱孩子的教师是多么难得的

一件事情。这又回到了最初的问题上，还是公立幼儿园的稀缺性决定了幼儿教师
整体素质不高。公立幼儿园师资稳定，教师的素质也较高。一名教师可以从幼儿
入园起跟到其从幼儿园毕业，整整三年或者三年半，教师与幼儿建立了深厚的感

情，幼儿也在这种感情互动中给予更多的回馈，幼儿的点滴进步与性格教师都看
在眼里，而低端私立幼儿园教师由于入职门槛低，流动性也大，很多时候幼儿和
教师刚刚建立了感情，教师就辞职了。正是由于进入门槛低，低端私立幼儿园幼
儿教师的教学水平才很难提高，幼儿教师人员不稳定的另一个原因是其年轻化。
虽然幼儿教师应该是一个年轻化的有活力的队伍，才能够更好地学习和实施最新

的教育理念，孩子们也喜欢年轻漂亮的教师，从小培养审美能力。但是现在的年
轻人面对的诱惑太多，刚刚从教就想着学习经验，自己开个辅导班，拿这些孩子
练手。因此，全社会要提高幼儿园的开办标准和教师待遇，只有幼儿教师的人员

稳定性提高了，其工作才能有干劲、有成效。

五、教师的信息化技能有待提高

其实，年轻教师的信息化技能普遍还可以，只需要简单的应用性的辅导即可。

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