Page 47 - 学前教育优质发展路径探析

第二章 学前教育教学新模式构建

你们都要闭上眼睛，做出睡觉的动作，可以用你们喜欢的动作。我说，天亮了，
起床了，你们才能睁开眼睛。”教师缓缓地说道，“天黑了，睡觉了”。孩子们
都闭上了眼睛，有的安静地趴在椅子背上，有的伏在自己的膝盖上。教师让幼儿

休息了三十秒左右，大部分幼儿都能遵守游戏规则，不睁开眼睛，等教师让幼儿
睁开眼睛的时候，幼儿们都沉浸在刚才的“睡梦”中，早就已经安静了下来。
案例中的教师巧妙地运用天黑睡觉的游戏，将幼儿的情绪由兴奋调节到安静。
幼儿的情绪在不知不觉中被游戏由兴奋转为安静，游戏符合幼儿身心发展规律，

游戏教学具有调节性的特点。
（二）活动目的的融合性
游戏是重过程轻目的的活动，幼儿在游戏中往往不关注游戏之外的任何结果，

他们的兴趣只在于游戏的过程。因此，游戏教学活动具有活动目的融合性的特点，
教师需要将活动目的融合在游戏中。游戏教学活动离不开游戏，也离不开教学，
因而游戏教学活动应该具有一定的活动目的，并且需要教师将活动目的融合在游
戏过程中。不过分强调活动目的，这并不会影响幼儿的学习，因为游戏是幼儿的
学习方式，幼儿的学习一般是在无意识中学到的。即使幼儿暂时没有达到活动目

的，教师也不用过于担心，不应苛责幼儿，因为学习是发生在内部的、需要一定
时间的渐进的过程，幼儿理解的过程需要时间，需要重复。
（三）趣味性

游戏伴随着愉悦的情绪，游戏教学活动是将游戏的机制引入教学的活动，因
此游戏教学活动是具有趣味性的活动，是能够让幼儿有愉悦情绪体验的活动。在
幼儿园实践工作中，有些教师会过于重视游戏教学中的教学活动，忽视游戏教学
中的游戏活动，设计出来的游戏教学活动缺少了趣味性的特征。如有些教师会将
区域活动设计成一节正正规规、有固定模式的课来进行，在这个固定模式中，只

给幼儿留出了十分钟左右的游戏时间，幼儿愉悦的情绪体验被忽视了，活动缺少
趣味性，不能称之为游戏教学活动。

二、幼儿园游戏化课程模式构建的作用和意义

（一）幼儿园游戏化课程模式构建的作用
1. 激发幼儿的主动性
游戏是幼儿课程的主要活动方式，是幼儿自发的一种活动方式，它主要是由

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