Page 51 - 学前教育优质发展路径探析

第二章 学前教育教学新模式构建

立应适应幼儿目前的发展能力，结合幼儿的“最近发展区”的创建挖掘幼儿自身
潜力。此外，各个年龄区间的幼儿应设置差异化的目标，这才符合幼儿发展的年
龄特点。

第三，课程目标的建立要具有可实施性和可操作性。要根据本园教师的实际
教学情况以及根据本园的实际物质资源，建立符合本园发展的课程目标，使教师
能够快速理解并掌握教学目标，在教学过程中也能充分体现课程目标。幼儿园课
程的最终目标是全面追求儿童发展的完整性，从而促进儿童自身的语言能力、情

感表达能力、认知能力的协调发展。通过从学前教育到高等教育的统一教育体系，
为每个人提供平等的机会和空间，以获得良好的基本技能、高质量的教育和终身
学习打下坚实的基础。

2. 更新课程内容体系
课程内容解决的是“教什么”和“学什么”的问题，是指根据幼儿园课程目
标，根据幼儿的年龄特点，通过一定的表现形式和组织形式，选择的基本知识、
基本态度和基本行为。幼儿园的课程内容按照《指导纲要》中的课程内容形式总
共有五种：一是社会教育；二是科学技术；三是艺术教育；四是健康教育；五是

语言教育。
幼儿园更新课程内容体系应从以下几方面进行：
第一，课程内容体系应具有全面性。在五大领域课程内容的基础上建立全方

面多形式的内容体系，比如增加国学教育课程、绅士教育课程、创意美术课程、
感统课程等，促进幼儿全方面的积极发展。
第二，课程内容体系的选择不仅要符合大多数幼儿的选择和需要，还要考虑
和尊重幼儿发展的个体差异性。使大多数幼儿都能学会，让儿童获得成功的学习
经验，增强儿童的成就感和学习兴趣，使课程内容符合实际的教学生活。

第三，课程内容应首先要结合儿童目前所掌握的知识与学习经验，以此达到
巩固幼儿知识的目的，从而学习丰富的知识，掌握更多的专业技能。此外，课程
设置应展现相应的主题或是基本内容。结合特定主题，融入以往的科学知识，从

而保证课程内容的完整度，尊重学科目前的研究体系，让幼儿了解的知识虽然是
浅显但必须是科学准确的。
第四，课程内容首先要关注儿童知识的积极建构，儿童大多凭借个人的生活
经验认识生活问题，基于知识的建构，也可能产生“错误”的思想观念。而这种

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