Page 46 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

第二节 基于游戏的幼儿园教与学研究

作为中国教育体系的基础和重要组成部分，学前教育对于幼儿良好生活和行
为习惯的养成、智力的开发、综合能力的发展有着至关重要的作用。在学前教育
过程中，教师应结合这一时期幼儿的心理特点、发展规律和爱好游戏的特征来进
行课程模式的建构和教学方案的制定，进而为幼儿的健康发展和多方面能力的综
合发展营造良好的环境，并在此基础上实现学前教育游戏课程模式的构建。

作为人类进入学习生活的起始点，学前教育的开展对于人们各个方面的发展
都有着一定影响。传统学前教育活动中的以教师为主体进行灌输式、机械式的讲解，
幼儿被动听讲的教学模式已不符合新课改的教学要求和幼儿热爱游戏的心理需求。

因此，幼儿教师应积极进行课程、教学活动的游戏化设计，通过游戏课程模式的
构建，激发和调动学生参与学前教育活动的热情和积极性，实现幼儿的综合发展。

一、幼儿园游戏教学活动的特点

幼儿园游戏教学活动与教学活动不同的地方在于游戏教学活动是将游戏的机制

引入教学，是一种游戏与教学相融合的活动。游戏教学活动离不开游戏，因此游戏
教学活动的特点需要参照游戏的特点，一般将游戏的特征归结为以下四个方面：游
戏是儿童主动的自愿的活动；游戏是在假想的情境中反映周围生活；游戏没有社会

的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富；游戏伴随着愉悦的情绪。
（一）调节性
游戏是儿童自内而外的一种活动，科学的游戏教学活动能够激发儿童的内在
学习动机、调动起儿童的积极性，促使他们积极思考，参与到学习中。游戏教学
活动能通过调节幼儿情绪来调节幼儿活动。幼儿是在发育中的不成熟的个体，幼

儿的高级神经系统和身体其他系统仍不健全，容易疲劳。游戏教学活动是具体形
象的，活动的内容和形式丰富多样，不仅符合幼儿身心发展特点，还具有调节性，
能够调节幼儿活动。

比如在进行户外活动后，班上幼儿情绪都很激动，而接下来要进行的是美术
活动。美术活动是需要安安静静地创作的，教师对处理这种情况很有经验。她让
幼儿坐好，说：“下面我们来玩睡觉的游戏。”孩子们一听到要玩游戏，都很期
待，纷纷挺起胸膛，坐得很有精神。“游戏是这样玩的，我说，天黑了，睡觉了，

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