Page 48 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

幼儿的内在动力产生的，幼儿根据自己的意愿选择游戏的实施方式、安排游戏的
进程和选择游戏内容，并根据自己的体力、智力和能力进行各种活动。在整个游
戏过程中，幼儿是自发的、主动的，主要表现为幼儿不断地思考，不断地解决问

题，积极建构自己的经验和知识，从而逐渐形成自己的认知结构和思维体系。激
发幼儿对游戏活动的兴趣，在兴趣的基础上进行思维活动，这是提高幼儿游戏主
动性的关键。同时，在动手操作和游戏的过程中，让孩子感到自信，体验成功，
才能充分调动他们的学习积极性，从而对探索和尝试解决问题都产生浓厚的兴趣。

他们的认知能力和主动思维习惯不断调整和提高，才能逐渐形成自己独特的认知
结构和思维体系，从而在一定程度上也能促进课程游戏化最大作用的发挥。
2. 激发幼儿的创造性

幼儿园所有的课程形式并不一定完全是通过游戏这一特殊的形式展示出来，
更多地是强调游戏精神和课程之间的相互结合。其中，最重要的就是课程游戏化
的创造性。儿童本身就是发展中的儿童，游戏必须根据儿童的发展状况不断得到
调整和创新，从而适应儿童的整体性发展以及个性化发展。再者，儿童在课程游
戏化中占主体性地位，且儿童本身具有创造性，游戏是儿童通过自由的操作、探

索和自我表达，在学习和生活中进行的一种创造性活动。创造性活动即创造性游
戏，角色扮演以及构建和表演游戏都是创造性活动的重要组成部分。在表演的不
同环节，孩子们会产生独特的认知和对情节的特殊理解，同时会结合自己对于世

界的理解情况，形成游戏的参与感。角色游戏是作为模仿限制角色扮演存在的一
种游戏，它包括对话的模仿以及情节的设定等，而建构游戏在认知活动中给儿童
本身的社会活动和经验提出了一定的要求。孩子们会很容易把日常生活中所产生
的各种体验和所感所想都融入角色的理解中，会在建构的不同阶段体现出来，这
两大类游戏都是幼儿园课程游戏化创造性特点的重要表现形式。

3. 激发幼儿的独立性
蒙台梭利曾经明确指出，幼儿时期的发展具有一定的敏感性，必须保持独立的
活动。独立作为一种重要的生活技能，能够帮助孩子更好地成为有能力的学习者，

通常情况下，游戏中的独立性程度与其他领域都有着一定的相似性。幼儿课程游戏
化构建时，独立性是十分关键的，主要指的是在游戏开始的不同环节，儿童能够根
据自己的兴趣爱好自己的选择，游戏的内容以及使用情况、对象的选择以及怎样安
排都是孩子根据自己的要求决定的，这也是课程游戏化独立性特点的直接体现。

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