Page 53 - 学前教育优质发展路径探析

第二章 学前教育教学新模式构建

儿的综合评价，关注幼儿发展的个体差异。要从注重课程的成效转向对幼儿道德
素质的评估，并强调课程要做到促进幼儿的身心健康发展，注重幼儿自身的道德
品质、情感态度、性格特点、兴趣爱好等因素的同时，还要重视幼儿之间的交流、

合作、学习的主观能动性、个性特长等的发展。发挥教育评价的激励作用，满足
每个幼儿终身发展的需要，培养其终身学习的愿望与能力，促进幼儿的社会责任
感的形成。
第二，提倡评价主体多元化，从单向转向多向。教育评价要提倡评价主体的

参与和互动、自评和他评的互相结合，实现评价主体的多元化。在幼儿园的课程
评价体系中，首先可以让幼儿进行自我评价、自我诊断、自我反思，这也是幼儿
一个自我完善和自我发展的一个过程；其次再进行师幼和家长的综合评价，三者

发挥自身的主体意识，从自身的切身需求和想要得到的发展目标出发，对课程体
系做出客观的综合评价。这不仅有利于幼儿园课程体系明确课程的既定目标，还
有利于课程体系的可持续健康发展。
（二）引导教师从儿童视角实现课程游戏化
1. 增强教师儿童视角的教学理念

随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新，为了满足幼儿的求知欲望，
教师应保持持续学习的态度。教师应掌握更多的幼儿教育等专业知识。此外，掌
握幼教的基本内容，树立终身学习的教育理念，深入研究幼儿教育教学理论，提

高教学技能。增强教师关于儿童视角的理论学习，以此对幼儿园课程游戏化活动
当中的教学思想进行准确定义，结合幼儿的发展需求，把从儿童视角出发的教学
理念运用到幼儿园课程的教学实践中，站在幼儿的角度加快课程游戏化的发展，
如此一来，让幼儿接受专业化的教育。进入全新的幼儿教育阶段，我们首先要设
定具体的教育目标，树立新的教育发展理念，从而使教师可以树立全新的教学理

念，将幼儿放在教学第一位，才是真正地从儿童视角出发的教学。
2. 树立教师儿童视角的教学观
教师只有树立正确的教育观和儿童观，才能更好地促进幼儿园教育的发展，

教师应在学习儿童视角理论知识的基础上，明确儿童视角的教学观。只要他们不
断更新自己的教学观，就能进一步完善现有的教育观，满足新时代对儿童的要求，
提高我们的教育实效性，确保有效地促进儿童的全面和谐发展。儿童是一个全方
面不断发展的“整体”的人，我们应尊重和满足儿童发展的各种需要，要保持童

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