Page 55 - 学前教育优质发展路径探析

第二章 学前教育教学新模式构建

关系应该具有民主化的特征。而在幼儿园的其他活动，如生活活动中，幼儿作为
不成熟的个体，需要教师给予养护和指导，任由幼儿的性子有时会不利于幼儿身
心的健康发展。因而，相比于幼儿园的其他的活动，在游戏教学活动中，教师更

加需要民主地对待幼儿的想法，尊重幼儿的游戏意愿。
2. 合作性
幼儿园游戏教学活动需要教师将活动目的融合在游戏中，它是一种将游戏的
机制引入教学的活动。在游戏教学活动中，教师要成为幼儿游戏的支持者与合作

者，这不仅要求教师在思想上要支持幼儿的游戏，还要求教师在适当的时候要和
幼儿一起游戏。游戏教学活动中良好的师幼关系是合作化的师幼关系，师幼关系
的合作性体现在游戏教学活动的各个环节中，教师与幼儿合作完成游戏材料的制

作、游戏器械的摆放、教师以游戏身份与幼儿合作游戏、在游戏评价时和幼儿一
起探讨。游戏教学活动的每个环节都需要有合作性的师幼关系，师幼关系的合作
性是幼儿园游戏教学活动中良好师幼关系的另一个重要特征。
（二）幼儿园游戏教学中良好师幼关系的构建
幼儿园游戏教学活动包括四个环节，环境创设、教学组织、现场指导和教学

评价。在具体的各环节操作中，构建良好师幼关系的途径如下。
1. 教师要和幼儿协商进行创设
想要达到游戏教学中师幼关系的平等民主化，第一步就是做好游戏教学的环

境创设工作。
幼儿对环境的关注是非常细微的。在园实习期间不难发现，幼儿对班级内部
的环境十分感兴趣，以至于教师会经常提醒幼儿出去站队时不许用手摸墙上的粘
贴画，但仍有很多幼儿会忍不住去摸。还有很多幼儿会在课下拉着教师去看墙上
贴着的照片，让教师解释照片下面写的字是什么意思。每当班内换了新的装饰材

料，幼儿都会关注到。教师在听课时也发现，当有些课程没能引起幼儿兴趣时，
幼儿会去注意班内的装饰材料。
正是由于幼儿对环境细微的关注，教师若能创设出良好的环境，那么通过环

境来育人是完全可行的。
在幼儿园游戏教学环境创设中，教师可以与幼儿一起进行环境创设，幼儿设
计好的作品教师要以尊重幼儿意见为前提，再加以修改，在进行作品展示的时候，
要将其认真对待，将其想象成能挂在自己卧室中的艺术作品，给予它应有的照顾。

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