Page 56 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

教师可以将幼儿的作品进行良好的装饰，裱好画，添一些小饰品，既能显示出对
幼儿作品的充分重视，又能美化环境。
此外，游戏教学活动侧重游戏，而游戏离不开玩具和材料。因此，在创设游

戏教学环境时，创设出的室内或室外的游戏材料和区域都要对幼儿敞开，方便幼
儿自由游戏。教师要保证区域活动材料能随时对幼儿开放，允许幼儿自由使用，
而不仅仅是只能在区域活动的时间内进行使用。
除了物理环境的创设，教师还要注意到心理环境的创设。教师要多鼓励幼儿

与教师对话、与同伴对话，创造良好的心理氛围。研究表明，在有母亲陪伴的情
况下，幼儿对游戏的关注更投入，操作游戏的方式也更多。这是因为母亲陪伴让
幼儿心理上有安全感，安全感能促进幼儿在游戏中发挥创造力与想象力。因而，

在幼儿园游戏教学活动中，让幼儿与身边的同伴、老师亲近，产生亲近感，有良
好的心理氛围，这能促进幼儿的游戏活动，提高游戏教学的效果。
总的来说，在环境创设环节中，教师要尊重幼儿，同幼儿进行协商，这样才
能形成良好的师幼关系。
2. 做好游戏计划，安排好游戏时间

在幼儿园中，很多教师都很重视游戏教学的组织过程，但其中存在着误区。
游戏教学活动的组织过程不仅仅是对游戏常规的把握和游戏活动流程的复制。正
是因为存在着这种误区，有教师将区域活动理解为一堂正正规规的课，强调课上

的常规，完全按照流程去上课，真正留给幼儿的游戏时间只有短暂的十分钟。
做好游戏教学活动组织的最终目的是保证游戏教学活动的开展。因而，只重
视活动常规、活动流程是远远不够的。
在这个环节中，需要幼儿园领导层的支持和引领。园长、级部主任、班长教
师要结合本园、本班幼儿的实际情况，制定好游戏教学活动的季度计划、月计划、

周计划和日计划。在计划中，对幼儿游戏时间加以规定，形成制度从而得以保障。
幼儿园游戏教学活动时间的分配上，要注意给予幼儿充足的自选游戏时间，
即幼儿能完全自主选择游戏的时间。

3. 在现场指导中构建良好师幼关系
在游戏教学活动中，教师的现场指导是一个开放性的与儿童互动的过程，因
而现场指导这个环节是游戏教学活动所有环节中最重要、最关键的部分。现场指
导能够最直接地反映出教师的专业精神、专业知识和专业能力，是教师教育能力

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