Page 68 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

各有侧重，但是从逻辑关系上来进行思考，这三种模式都属于传统的主体和客体
二元对立的认识论范畴，由于在认识论上秉持二元对立的思维方式，因此在教师
和学生之间的关系的构建方面也体现出了对立性的特征。除此之外，由于科学技

术的发展，技术理性权威所产生的巨大副作用，使得教师和学生之间的关系发生
了异化，教师和学生之间的关系也就成为人性失落的人际关系，这种趋势不仅存
在于中小学教育中教师和学生之间所结成的人际关系中，而且在幼儿园中也有体
现。随着人们对人的关注的提高，对非理性和直觉体验的关注，在教育上重视对

人的全面发展个性的培养，突出对人的情感的提升，注重对人的人文修养的提高，
人们纷纷从不同的角度对教师和幼儿的关系进行探讨，以期对传统的二元对立的
师幼关系进行改善。正如有人所论述的：“由于受唯科学主义的影响，人们对教

学研究的态度主要是‘实然’的；存在比较极端的‘科学化’倾向，走出这一误
区，人们提出了教学民主化和教学人文化的要求，进而生发出对教育研究的‘应
然’态度，这是一种面向未来的价值论态度。”这段关于师生关系的论述也同样
适用于幼儿教育活动中的教育教学活动中的人际关系的构建，也就是要求在幼儿
教育的教师和幼儿的关系之间树立起人对人的基本理念，强调对幼儿的主体性的

关注和尊重，强调幼儿之间所存在的差异，在教师和幼儿之间建立起良好的平等
的师幼关系，突出教师和幼儿之间的对话、交流、理解，也就是建立起对话型的
师幼关系。这种类型的师幼关系对于幼儿的全面发展具有不可忽视的作用。

2. 对幼儿的发展具有积极意义
首先，按照新课程改革所提出的“三维目标”的规定。知识和技能的传授和
学习是幼儿园教育活动中的一项重要内容，在进行知识和技能的传递过程中，教
师是相对较为成熟的个体，掌握的知识和技能经验比幼儿更为丰富一些，幼儿是
相对较为缺乏者，教师相对于幼儿而言是先知者，对知识掌握较早的个体，但是

我们不能因为教师和幼儿在所掌握的知识经验方面所存在的差别，而对教师和幼
儿的人格地位差异化，因为教师和幼儿在人格地位上是平等的。在传统的师幼关
系中，所发生的问题恰恰就体现了这一特征，教师往往以幼儿的知识技能水平低，

而对幼儿采取强制的压迫式的教育，形成不平等的师幼关系，由于师幼关系的不
对等，教师对幼儿采取的压制较为突出，幼儿在教育活动中缺乏自主性，原本充
满探究的教育教学活动转变成了单向度的接受学习。我们所倡导的建立于教师和
幼儿之间的平等交流、沟通的对话型师幼关系，能够有效地改变这一现实。在对

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