Page 67 - 学前教育优质发展路径探析

第二章 学前教育教学新模式构建

发生转变，不是以绝对客体的视界看待幼儿，而是以主体存在的视界看待幼儿，
必然会对幼儿教育领域中的师幼现实关系加以改善，促进幼儿由“物”向“人”
转变。

（二）促进幼儿学习与发展水平的提高
以对话理论为基础进行的教师和幼儿之间所形成的人际关系可以简称为对话
型师幼关系。这种师幼关系在幼儿的学习和发展方面具有不可忽视的重要价值和
作用。

1. 对话型师幼关系是幼儿学习和发展的社会条件
每个个体从其出生时刻开始就在一定的社会关系中生存和发展，从这一意义
上看，社会关系是幼儿身心发展的基本前提条件，幼儿的发展需要在一定的社会

关系中实现自我的发展和进步，正如马克思所言，人天生是社会动物。幼儿的发
展可以看作在社会这一关系体系中逐步实现的，而社会关系体系可以粗略地分为
人与人之间的关系以及人与社会之间的关系两大内容体系，在这两大内容体系中，
人与人之间的关系是基础，人与社会之间的关系是发展。对于幼儿来说，人与人
之间的关系是幼儿发展的起始环节，而在幼儿时期所发生的人与人之间的关系是

通过人际关系而实现的。
具体而言，在幼儿阶段，幼儿与他人所建立的人际关系能够起到不可忽视的
作用。幼儿时期正是个体社会性和个性发展的关键时期，这一时期所形成的社会

性和个性特征不仅会对幼儿当下的学习和发展产生影响，而且更为主要的是会对
幼儿的终生的学习、生活、工作产生不可忽视的重要影响。因此，在幼儿阶段要
关注幼儿良好人际关系的建立和发展。幼儿时期的人际关系是随着幼儿生存环境
的变化而变化的，随着幼儿生活空间和范围的扩大，幼儿的生活空间从单一的家
庭范围拓展到家庭和幼儿园同时并存的范围，幼儿所建立的人际关系也就从原有

的家庭人际关系拓展为幼儿与家庭、幼儿与幼儿园之间所建立的人际关系同时并
存的关系体系。具体而言，幼儿园生活中涉及的人际关系主要包括教师和幼儿的
关系、教师和教师的关系、幼儿和幼儿的同伴关系等三种，对于幼儿的成长和发

展而言，最为主要的就是教师和幼儿之间所结成的师幼关系。传统教育活动中的
师生关系模式也体现在幼儿教育领域中，主要有三种不同的表现模式，第一种是
“教师中心”模式；第二种是“学生中心”模式；第三种是“教师主导，学生主
体”或“师生互为主客体”的模式。从本质上来说，尽管三种模式表述各不相同，

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