Page 65 - 学前教育优质发展路径探析

第二章 学前教育教学新模式构建

地发挥幼儿的积极性、主动性和参与性，使得互动真正成为师幼间的互动，从而
提升集体教学的有效性。
（三）对话理论视域下师幼关系的构建措施

1. 教师教育观念的转变
在对话理论视域下的师幼关系中，教师要改变传统灌输式的教学方法以及单
向的师幼关系，树立起科学、积极的观念，不要觉得自己是教师就应该比幼儿高
一个等级，看低幼儿，认为幼儿就是教师的附属品，缺乏学习技能，只能通过自

己的教导才能获得知识。具体来说，教师在构建师幼关系时，要形成良好的观念：
第一，幼儿是聪明机智的，他们拥有自身年龄段该有的认识知识、解决问题的能
力，他们可以运用自己独有的技能去学习知识、思考问题、分析问题、解决问题。

第二，幼儿也是社会中的一员，幼儿的学习是通过和他人的交流来实现的，既包
括教师和幼儿之间，也包括幼儿和幼儿之间，大家都还是平等的。因此，教师在
和幼儿沟通、交流时，要按照幼儿学习特点进行平等关系的构建。
2. 用宽容的态度对待幼儿的错误
在对话理论视域下的师幼关系强调的是教师要以宽容的态度、平等的理念去

对待幼儿，和幼儿做朋友。而每一个幼儿都是不同的个体，都是具有差异性的，
教师面对的是不一样的个体。在传统的教学中，教师一般都是采用趋同化的要求，
对所有的幼儿采取的都是一样的要求，设置一样的目标，而在教师设置目标时，

有些幼儿达到了教师的目标，就会获得教师的奖励；而没有达到要求的那部分幼
儿，有些教师通常不会究其原因，直接采取简单粗暴的方式惩罚幼儿，这是不符
合幼儿个体差异特点的，也不利于良好师幼关系的建立。不同幼儿的性格、心理
特征都是不一样的，尤其是幼儿自我评价能力尚未形成，对自己的评价都会依赖
教师。教师的一言一行都会对幼儿造成影响，教师如果经常惩罚、批评幼儿，就

会导致幼儿产生自卑心理，害怕教师，觉得自己不如其他的同学，渐渐地就会与
教师产生距离，甚至和教师对立。因此，教师在教学过程中，对幼儿所犯的错误
要有一颗包容的心，不能过多地对幼儿进行惩罚，要明白幼儿由于年龄小，犯错

误是没法避免的；还要在幼儿犯错时，找出其犯错误的原因，给予幼儿正确的指
引，鼓励幼儿改正错误，让师幼之间的关系变得和谐。
3. 促进幼儿语言智能的发展
在对话理论视域下的幼儿教学中，教师需要重视对其语言学习的培养，幼儿

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