Page 193 - 教育教学模式与理念的创新研究

第四章 信息技术在数学教学中的应用

划开展日常的教学活动。因此，教师难以解决学生在学习过程中需要的个性化学
习，也无法把握班级当中不同学生的学习情况，使得整体的教学质量受到较大的
影响。

四、数学课堂教学中应用信息技术的基本原则分析

信息技术应用于课堂教学过程中会在一定程度上提高教师的教学效果和教学
质量，辅助学生更好地完成数学知识学习。因此，在实际应用过程中，教师要遵

循不同的原则，以此保障教学成效，具体体现在以下三个方面。
（一）适度性原则
教师要在课堂教学中遵守适度性原则，应用信息技术完成知识讲解，优化课
堂教学氛围。同时，教师要做到适度、适量，要让学生在紧密学习数学知识的基

础上做到知识探索，加深学生的学习印象。教师要让信息技术为数学课堂的教学
过程服务。教师在教学中要注重以教材为基础，以信息技术为辅助，尽可能地少
提出扰乱学生思路以及使学生的注意力和思维意识过分被信息技术课件吸引的问
题。教师要在知识讲解和信息技术模式的辅助下，让学生主动思考、主动探究、

主动完成数学知识学习，减少出现信息技术喧宾夺主的现状。同时，教师要基于
数学课堂教学的初衷，提升学生的总体学习效果。
（二）辅助性原则

教师要善于使用信息技术方法，做到对课堂教学过程的有效互动和辅助。教
师要将课堂教学重点内容进行完善，减少出现教师盲目应用信息技术和信息技术
代替教师的现象。教师应深刻熟知信息技术的辅助作用，要让信息技术为数学课
堂教学过程服务。教师要将学生视为数学课堂学习中的真正主人，把握信息技术
的辅助性原则，减少课堂教学过程中极端现象的出现，践行优秀方法，杜绝“教

师满堂讲”或“电脑满堂讲”现象的发生。
（三）实用性原则
信息技术在课堂教学中的运用要坚守实用性原则。实用性是指教师要在课堂

教学中了解学生的实际需求，了解信息技术在数学课堂学习中起到的不同作用。
教师基于学生的需求及教学基本方向，应用信息技术，能让学生高效完成知识学
习。教师在教学中要基于不同目标、学生的不同需要设计不同的环节。教师要善
于推动学生理解数学知识，让数学课堂教学达到预期效果，促进课堂教学实效性

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