Page 18 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

学生更好地理解和应用所学的数学知识。
最后，部分学校数学教师的素质参差不齐。教育是一项高度复杂的工作，需
要高质量的教育工作者去开展。数学教育同样不例外，优质的数学教育需要更高

素质和更高水平的数学教师去实现。但实际上，有的数学教师的素质可能存在问
题，无法为学生提供有效的教学与指导，并无法寻找出定期性教学的失败原因，
从而无法作出相应的改进。因此，我们需要更多关注培养高素质的数学教师。
总之，高中数学教学中存在的问题比较多，但我们可以通过采用针对性解决

方案，来缓解这些问题。希望教育管理者和科研工作者更多关注并解决这些问题，
推动高中数学教学的不断发展。

三、新课标下提升高中数学教学有效性的注意事项

（一）既要注重形式也要关注内容
教学组织形式是落实内容认知的重要途径，数学教学的有效性，关键在于教
师的教和学生的学。在很多时候，教师转变了传统的说教式教学，并推动合作学
习、情境教学等形式的落实。但是在教学落实环节，虽然塑造了良好的学习氛围。

但是学生的数学学习，难以回归到知识本身，反而影响了课堂教学的实效。在提
高数学教学有效性的过程中，既要注重教学形式，也要明确知识内容的目的导向。
（二）知识传授和能力发展的并行

受到传统教育观念的局限，最大的问题在于局限于知识本位，而忽略了对学
生能力的发展培养。在新课标下，教师在知识传授的基础上，引导学生根据技巧
认知内化为自身的综合能力。在知识概念的异同对比和单元整合中，锻炼学生的
逻辑推理和理性分析能力，帮助学生构建完善的知识体系。在学用一体的整合教
学中，提高学生的综合能力。

（三）重视结果也要关注过程
教师在育人目标的认知中，在重视学生学习成果的基础上，同时也要关注学
生的过程性发展。教师的教学重心不再以结果导向作为评判标准，而是着重于学

生的过程性发展。教育的学习成绩是定量评价的基准，而核心在于学生的自主发
展。教师转变教学结构，充分突出学生的主体学习地位。由学生进行自主、探究、
合作的高效学习，帮助学生深化对数学知识的认知、理解和应用。在结果导向和
过程发展的有机统一中，优化数学教学的质量。

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