Page 21 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第一章 高中数学有效教学研究

（三）有效备教学法
备教法是备课的重要环节。但在备课时，不少教师忽视备教法。认为教学的
目的是教会学生知识，在解决问题的过程中提升他们的能力就可以了，重点是会

了就可以了，讲清楚讲明白了就可以了，思考用什么方法讲授的那点时间还不如
做点其他什么事情了。其实不然，在实际的教学中我们会发现好的教学方法，不
仅教会了学生，加深了他对这部分知识的印象，还可以使教师教得轻松，学生学
得明白透彻，好的方法还会影响他在未来生活中也积极探索好的方法解决问题。

那么，教师在备课时，又如何备好教法呢？
首先，备教法要根据教学内容，内容不同选择的教学方法当然也应不同。因
为方法选对了有利于学生思维的激活，有利于知识的掌握，选错了会使课堂效益

低下。而且，课堂有许多不确定性和变动性，只用一种教学方法的情况是很少的，
每堂课都应该多种教学方法交替使用，这样做课堂才显得有朝气，更容易收到理
想的教学效果。
其次，备教法一定要考虑学生的年龄特征，否则无法做到选择最优的教学法。
毕竟不同年龄阶段的学生有其不同的特征，他们的认知能力、学习水平、学习态

度、学习起点等都不一样。如教学对象是低年级学生，由于他们自控能力较差，
抽象思维能力较弱，备课时多准备一些他们容易理解的具体例子，多注意把教学
内容与他们熟悉的生活中的情况联系起来，教师慢慢讲述，便于他们接受；而对

于高年级学生，由于自控力和抽象思维能力较强，可以长时间讲授，还可以配备
一些有难度的问题让他们思考和讨论。
最后，备教法要注意实现教学形式多样，实现民主教学，注意教学中应该贯
穿学法指导，注意教会学生怎么计划学习、怎么安排时间、养成好的学习习惯。
针对现在课堂教学形式单一，教学枯燥乏味，我们要依据新课程理念，积极开展

多维互动的数学课堂教学，重视教学的情境式引入。为提高学生对数学的学习兴
趣，我们还可以在课前用三分钟让学生或老师讲有关数学的小故事，将数学文化
融入我们的课堂教学，比如在讲等差数列求和的时候，我们可以讲高斯的故事，

这样倒序求和的方法，我们就可以起名为高斯法，学生印象就会很深刻。民主讨
论法和小组活动法在教学中，我们应该积极开展，因为它们不仅可以实现教学理
念中的以生为本，而且可以锻炼学生的学习能力及创新能力，我们教师在备课的
时候一定要注意：能合作完成的、讨论完成的教师一定要给学生创造平台。

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