Page 25 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第一章 高中数学有效教学研究

这样教师通过提问启发学生进行积极地思考，对自己陌生的、难以理解的内容逐
渐熟悉、掌握才是目的。如果脱离教材内容随意发问，既会让学生有不重视教材
的嫌疑，也会让学生有“丈二和尚摸不着头脑”的感觉，不知教师讲的什么知识

点，和以前所学脱节，这是不利于学生对教学内容掌握的。三要兼顾各个层面的
学生，发问的时候要各层次学生都照顾到，切不可犯偏爱好学生的低级错误。即
设计问题要照顾差生，让他们通过回答并且回答正确适合他们的问题而积极参与
到课堂学习之中，以增强他们的自信心，更要照顾优等生，通过设计一些有启发

的有难度的问题，以满足他们强烈的求知欲，以增强他们的学习热情和积极性。
学习活动是一个由简单到复杂的过程。问题的设置要注意层次，具体讲可以通过
把问题设计成一组有梯度的小问题，尤其是对难点问题，这点非常重要，这样做

才可以实现步步引导学生思考，最终达到解决问题目的的同时教给学生解决问题
的方式。
（三）善于把握提问时机，善于随机应变
一般来说，向学生提问应该在上课后 5 分钟，这时学生情绪已经稳定，注意
力也相对集中，并能够用较为积极地态度关注教师的上课内容。若快下课时，教

师还提问，就收不到好的效果，因为学生早已“身在曹营心在汉”了。提问的契
机通常表现在：学生掌握新知识遇到困难时；学生注意力不集中时；学生学习热
情高涨时；讲解知识的重点、难点时；探寻知识之间的联系时。教师还要善于“察

言观色”，选择最佳时机提问。这样可以达到提高课堂教学效率的目的。
（四）提问要有趣味性
教师要善于提出富有趣味性的问题，一来可以调动学生的学习热情，引导学
生进行积极思考，二来可以加深印象，有利于学生记忆及应用所学知识。
（五）合理的叫答

合理的叫答是指教师在提问后注意给学生留思考的时间，不可以问了就叫学
生回答，这样学生听课时的心情是很紧张的，期盼下课的愿望会很强烈，这样就
难以实现有效教学。合理的叫答也是指教师要尽量让不同的学生都参与回答问题，

并从回答问题中取得进步，这就要在设置问题时照顾到每个层面的学生。教师的
发问还要兼顾到教室各个角落的学生，在提问的同时告诉他们老师是可以看到教
室每个角落的学生的。合理的叫答还指教师在判断哪些学生基本能回答的情况下
叫其回答。合理的叫答还指随机地叫答，这样可使学生在课上集中注意力，不敢

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