Page 215 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第九章 大数据背景下高中数学有效教学研究

式不断涌现，营造出全新的教学环境：大数据能有效适应个性化教学与精准教学
的要求，促进教育管理的标准可视化；人工智能可为教育教学提供各种新型工具，
为教育教学有效实施和准确评价提供强有力的支持；尤其是引起全世界关注的教

育云建设对信息技术与高中数学融合的影响会更大，能共享跨时空、跨地域的优
质教育资源，提供师生沟通的一体式环境，真正实现家校互联、师生互通。在新
形势下信息技术融入高中数学教学营造出的全新教学环境符合时代特征，能为高
中数学教育提供更丰富的资源，摆脱时空控制，转变传统教学形态，促进“从封

闭学习到开放学习转变”，有利于“学习型社会”的形成。在新型冠状病毒感染
肺炎疫情的影响下，各种在线网络直播及录播平台、电视直播卫星平台、自媒体
平台纷纷响应“停课不停学”的号召，为教育教学提供免费服务权限。但由于各

地区信息化水平参差不齐、各教育平台产品良莠不齐，“全媒体学习生态环境”
的有效构建还面临着重大挑战，如何有效解决平台产品标准、教学过程评估、师
生教学测评、教师线上教研、学生学习干预等问题还需进一步研究。
3. 信息技术与高中数学融合革新传统教学模式
信息技术与高中数学融合的过程中不可逆转地需要革新教学模式来适应实际

教学。受教育资源与技术手段的制约，传统教育模式有着显而易见的三个特征：
阶段性、择取性、封闭性。即传统教育把教育局限于学校教育。在时代背景下，
信息技术融入教育教学的过程中新型教育模式必将改变这些缺陷：向持续性、普

适性、开放性等方面发展。随着信息技术的飞速发展，涌现出大量的新型在线教
学模式，例如 MOOC、基于学习社区的协作学习模式，尤其是后者为学生提供
了一个可以自由讨论、质疑、学习的虚拟社区，能够充分发挥学生集体智慧，使
学生在合作中自我提升、互助发展。此外，网络学习支持下的翻转课堂作为典型
的线上线下混合教学模式，在高中数学课堂中也有着很好的效果。这种教学模式

将学习新知过程前置，利用课上时间针对提升，使得“课上学习、课后练习”的
传统教学模式翻转为“课前学习、课上提升”，充分发挥了学生的主观能动性，
有效促进学生学习的效率与深度。疫情期间，线上直播、“翻转课堂”等教学模

式在高中数学教学中都有着很好的适应性，但由于地区信息技术普及化、学生自
身接受程度以及学生自控力的不同，这些教学模式同样面临着是否能保有学生注
意力、满足不同层次学生的需求、促进学生个性化学习等问题。因此，如何利用
信息技术环境，在高中数学课堂中充分结合不同类型信息技术优势，开发出更符

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