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高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom
吴华、赵圆圆等为了解高中数学教师的信息化能力现状，从信息化意识、信息基
本操作技能、学科信息化教学技能和信息素养教育四个维度展开问卷调查，并针
对存在的问题提出了改进建议；程永生通过对高中数学教师信息化能力现状的分
析提出了高中数学教师信息化能力的提升路径，这些都从一定程度上为高中数学
教师信息技术应用培训及自我提高提供了一定参考。
（二）信息技术与高中数学融合的发展趋势
1. 信息技术与高中数学融合推动相关理论发展
理论指导实践。我国“教育信息化”起步较晚，研究者们通过借鉴发达国家
的经验与教训，结合我国国情形成了一部分具有中国特色的信息化理论，如信息
技术与课程深度融合理论、智慧教育理论等，为信息技术与课程的融合提供了一
定的理论基础。但由于信息技术与课程的深度融合触及教育本质，而且作为推动
社会变革的重要力量，信息技术本身就具备工具性和思想性的双重特征，因此深
度融合需要从更多的视角来丰富基础理论。如周建军在生命哲学的视角下重塑信
息技术与教育的深度融合内涵，并深入剖析深度融合存在的深层困境，提出相应
的发展策略；丁婧、李艺等借鉴信息系统发展的诺兰模型，界定了我国教育信息
化的不同阶段，并初步构建了教育信息化标准体系基本框架，这些都对信息技术
与教育的深度融合起着一定的指导作用。与此同时，要准确落实信息技术与某一
学科的深度融合还需深挖信息技术与学科的结合点，形成具有学科特色的信息化
理论。如信息技术融入高中数学的过程中对高中数学教师也提出了更高的要求。
近年关于教师整合技术的学科教学知识（TPACK）的相关研究层出不穷，但其
理论“本土化”十分欠缺。与之相比关于高中数学教师整合技术的学科教学知识
研究更为缺乏，可以作为未来研究的一个着力点。此外，信息技术与高中数学深
度融合的相关研究对学生的关注较少，缺乏相应的理论建构，这也可以作为一个
方向来进行研究。
2. 信息技术与高中数学融合营造全新教学环境
营造全新数学教学环境是促进信息技术与高中数学深度融合的主要手段。教
学环境是指包括教学场所、教学设施、师生关系等在内的影响师生教与学活动的
全部条件。传统教学环境呈现出强烈的固定性——在固定时间和固定地点，以固
定的班级为单位，由教师面对面地向学生传授知识来达成教学目标。在新兴信息
技术的影响下，时空界限已经被打破，网络教学、移动教学等新型数字化教学方
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