Page 213 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第九章 大数据背景下高中数学有效教学研究

（2）信息技术与高中数学融合的教学模式研究
课堂教学的整体改变总是从教学模式改变开始的。许多研究者对信息技术与
高中数学融合下的教学模式改革进行了深入探讨。如骆魁敏基于自身教育实践和

学校教学改革，提出了“创设情景——提出问题——自主探索——网上协作——
网上测试——课堂小结”的数学网上教学模式；范建凤、王敏详细介绍了信息技
术背景下的 3 种常见高中数学课堂教学模式：“传统课堂 +”模式、互助探究型
学习模式、研究学习型模式。这三种模式有着不同的教学操作流程，信息技术在

这三种类型的高中数学课堂中所起的作用是不同的。“传统课堂 +”模式下，信
息技术主要作为演示工具参与以教师传授为主的课堂教学，帮助学生直观感受数
学变化过程。互助探究型学习模式下，信息技术在探究型数学课堂中不仅是教师

的演示工具而且是学生学习的帮手，扮演着帮助学生合作探究、解决问题的角色。
研究学习型模式下，信息技术深入数学课堂，不仅作为演示工具帮助学生更好地
理解教学内容，而且作为学生自主探究的学习工具和重要资料来源支持着教师引
导下的学生自主研究学习。这三种教学模式并未挣脱传统教学模式的桎梏，根本
区别还是数学课堂中师生话语权的不同，并没有充分发挥出信息技术的优势。章

飞结合信息技术的发展提出了 4 种信息技术支持下的数学教学模式——“基于信
息技术的辅助教学、基于网络主页的自主学习、基于软件平台的探究学习、基于
任务驱动的网络学习”。这 4 种教学模式根据不同信息技术特征适用于不同类型

的课堂，能够充分发挥信息技术的优势，促进高中数学教学模式的革新，使信息
技术深入课堂。
（3）信息技术与高中数学融合中的数学教师专业发展
信息技术与高中数学融合的过程中，教师作为教学的实施者与推动者，其信
息化意识与能力也密切关系着信息技术在教学中运用的程度。研究者们从信息化

知识与信息化能力两方面入手，运用质性分析和量化手段对高中数学教师信息化
意识与能力的现状进行了分析，并给出了一定的解决策略。在信息化知识方面，
为了了解一线教师对信息技术融入高中数学过程中教师所需的信息技术知识的认

识，方勤华等从国内外相关文献入手，梳理确定了刻画高中数学教师所需的“数
学与技术”知识的三个维度，利用自编问卷从“重要程度”和“具备程度”两个
方面对高中数学教师的“数学与技术”知识现状进行调查，并提出解决现实需要
与理论要求之间落差的办法。更多研究者关注的是高中数学教师的信息化能力：

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