Page 45 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第三章 高中数学课堂教学有效性

第三章 高中数学课堂教学有效性

第一节 有关课堂教学有效性概念的界定

一、课堂教学有效性概念界定

（一）教学有效性的相关概念
课堂有效性教学：对于老师来说，需要把过程的每一个环节都要设计好，首
先是对本节课的目标要有一个清晰的认识，在上课的时候要能够带动学生一起思

考，让学生随着你的思路往前走，这就需要老师有一个好的情境导入，然后带着
问题小组合作探究，一步一步锻炼自己的能力，并且老师和学生都会有很大收获，
一节课 40 分钟，要能够保证 85% 的学生一节课有 35 分钟时间都在认真听讲，
对于学生来说应该与自身纵向去比较，只要这一次比上一次好，比上一次听课坚

持的时间长，回答问题多了一个，上课多学了一个公式，那么这就是很大的进步，
对于每一个学生都在进步，那么整个班级的水平就提高了。
提升数学素养是每一个祖国花朵要去做的，以便于在未来的风雨中不被刮倒，
那么适应社会的发展的需要是爱护花朵的保护伞。一是学生拥有必要的“雨水”

和“空间”即数学基础知识和基本技能；二是学生提升空间，想象，抽象概括，
推理论证等基本能力；三是学生提升数学的，提升分析和解答问题的能力；四是
学生理解数学的含义以及体会所包含的数学思想；五是学生提高学习数学的兴趣；
六是学生具有一定的数学视野。课堂教学就是指在上课的 40 分钟内教师与学生

在教室中通过言语的传达获取知识、交流知识的一种活动，这样可以看出即在课
堂上追求和实现教学，目前学校教学主要形式是教室讲课，研究也是为了实现有
效性这一宏观理念，它的概念相对微观，一般与学生所在年级、具体学科相结合

来追求课堂上的有效教学。
（二）对课堂教学有效性的理解
保证课堂教学的有效性，就要认真完成“学习四部曲”——预习、听讲、做
题、复习爱就显得尤为重要。从教学目标来说，教师必须明确“学生为主体”的

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