Page 49 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第三章 高中数学课堂教学有效性

（六）对课堂教学管理方式的有效性评价标准
教师教的有效性：通过师生的共同努力，创造出一个温馨、公平、平等的学
习环境，尽可能发挥学生的学习主动性，在学习方式与讲习内容、学习者认知特

点、讲习目标相契合的程度下，更快地接受学习为主，自主摸索、互相交流、动
手操作等方式，使得学习者积极主动地学习。
学生学的有效性：学生可以在一个比较舒适能够放得开手脚的地方专心地学
习，不受外界吵闹环境的干扰，学生每节课 40 分钟能够安静地学习 35 分钟，其

中包括认真听讲的时间、思考的时间、操练的时间、讨论的时间等。师生、生生
之间无障碍交通，学习者的学习爱好和热情被引发出来。
总而言之，教学的有效性与教师的教、学生的学和学习的环境息息相关。那

么在课堂上发生的，并且在讲习过程中孩子与老师的相互作用中产生的，学生是
课堂的主体，学好数学没有花里胡哨的方法，需要学生做好预习、上课认真听讲、
老师布置的作业认真完成、课下要总结，一个环节都不能少，老师要把学生的预
习内容具体书面化，提高教师的教育理论素质，提高教师的课堂教学能力。从学
习者的角度出发关注学子的学习状态以及学子的人格特征的培养；从教师的角度

出发研究教师的教与哪些因素有关，如备课方面是否以三维目标为依据备内容备
学生，课堂教学过程中与学子的相互交流、课堂有效提问等；当然教学的有效性
与学习环境也有一定的关系，在教学过程中要有意识地创造有利于学生学习的教

学环境，在家庭中父母也要为学子营建一个适合学子成长和学习的温馨场景。现
在急需解决的一个问题，需要老师、学生、家长、学府的等各方面的共同努力，
为了孩子的全面发展创造一个高效的课堂教学。

四、高中数学课堂教学有效性

高中数学是高中众多学科里一门非常重要的基础学科。高中数学课堂教学有
效性是在课堂教学过程中遵循高中生发展规律，通过一系列课堂教学活动完成教
学任务，使学生获得良好的发展。高中数学是小学数学和高中数学的衔接，虽然

没有高中数学那样复杂，但还是比其他学科要抽象。这就使学生学习起来有一定
的困难。高中数学有它自己的一些特征，因此在数学的课堂教学中首先要符合高
中数学的基本特征。面对中考，面对社会上对重点高中的狂热追求，使得高中数
学变成了仅仅是为高考服务的工具，数学课堂教学有效性变成了对分数追求的错

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