Page 48 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

情况下先对先前的之前在脑海中进行一个“影片播放”，然后由问题激起孩子们
内心深处的求知欲望，当孩子们已有的知识结构解决不了问题时，引入新的内容，

通过“两人抬水”的方式探讨新的知识结构，当脑海里有新的知识体系之后，通
过具有代表例题的设置，使孩子们能够在脑海里留下印记，多思考，最后一定要
在脑海里进行一个知识版图的描绘。学生学的有效性：能够与老师“共进退”，

能够跟上老师的思维，一节课 40 分钟的时间，可以至少有 35 分钟跟着老师的思
路走，不跑神；课本上的习题大部分可以独立完成。
（三）对内容有效性的评价标准

教师教的有效性：根据学习者的现实情况备教材，把抽象的知识能够与学习
者的生活经验、现实相关联；精心准备例子，具有典范性、针对性、开导性，例
子从易到难，层层递进；教学内容的难易、容量的大小都要适合学生们的“饭量”，

要让学生能够在知识的海洋中“吃得饱”“游得欢”。学生学的有效性：通过老
师对讲习内容的讲解，能够用专用话语表述所学内容；可以在类似的题目中发现
共同的思路；可用画图的方式传达所要描写的画面，品味几何和代数一家的思想。

（四）对语言表达的有效性的评价标准
教师教的有效性：教师通过对语言的表达，使得 80% 的学生对概念、定理
的理解的印象，能够对数学定理、性质、概念的解释比较精确，数学用语比较精

准，自带幽默细胞使学生不容易打盹，而且容易记忆。学生学的有效性：学生通
过听这一节课，能够打从心里觉得数学不是那么难，能够看懂题目要表达的意思，
能够对数学重拾信心，大部分学生做到读、听、写、记。积极主动性强，专注力

集中，学习状态比较好，回答问题积极。
（五）对手段有效性的评价标准
教师教的有效性：随着时代的发展，根据教学内容特征、学生认知特点选择

合适的情景导入，运用 PPT 呈现出来，给学生一种惊喜和震撼，教师还要能够
熟练运用；信息技巧与常规讲习形式联合自然，各自发挥专长，与讲习内容有机
结合可以大大提高上课的效率。

学生学的有效性：学生通过目睹现代科学技术所展现出来的生动的画面，给
人耳目一新的感觉，这样孩子心里也会种下一颗科学的种子，同时学生通过另外
一种讲解的方式更容易去接受数学的专业术语。

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