Page 50 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

误思想。在学习高中数学中我们不光要看到眼前的目标，更要结合长远的目标。
我们不仅要学习数学的基础知识，也要学习数学与实践的作用，更要了解它的德
育价值和美育价值。

任何一个学科的三维目标都包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值
观，但是具体到每一门学科要求就不一样。高中数学课程标准中把三维目标划分
为四个方面：知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度和价值观。笔者根据
高中数学三维目标的四个方面，对宋秋前教授的定义进行扩充和延伸，笔者给出

高中数学课堂教学有效性的定义：
高中数学课堂教学有效性是指拥有合理的教学理念的高中数学教师，通过制
定正确的数学课堂教学目标，采用恰当的或适合学生的教学方式和方法呈现数学

教学内容并给学生及时的课堂教学反馈，使教师和学生在各种互动的教学活动中，
达到促进学生在数学知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度价值观上获得
满意的结果，以获得良好的数学课堂教学效果。高中数学课堂教学有效性的特征
表现在以下三个方面：
第一，效果和效率的统一。数学课堂教学有效性并不是指在一节 40 分钟的

数学课堂里，数学教师传授了多少数学知识，而是指学生在数学教师的引导下主
动获得了多少数学知识，在问题解决、数学思考上获得多大的发展，情感态度有
怎么样的体验。因此，高中数学课堂教学有效性不仅指数学成绩好的学生感到有

效，而且在对数学成绩差的学生考量时，他们也会感觉到有效。提高效率是一切
管理工作的目标，同样课堂教学工作也讲究效率。同样好的课堂教学效果，所花
费的时间少，数学教师和学生的负担轻，这就是高效率；如果花费的时间多，数
学教师和学生负担重，那就是低效率。在目前的数学课堂教学中，存在着数学教
师不重视课堂教学效率，总是通过延长学生的数学学习时间，增加了学生的学习

负担，最后学生成绩可能提高了，升学率也上升了，但是这牺牲了学生的身心健
康，是不可取的，更是一种低效的表现。
第二，过程和结果的统一。从数学教学的角度看，重结论、轻过程的数学教

学是一种“捷径教学”，把形成结论的生动过程变成了呆板的死记硬背，这样的
数学课堂教学过程，只是在让学生听讲和记忆数学概念、定理、公式等，久而久
之，学生就会认为，学数学很枯燥无味而且很难学，学数学就只是做题，造成学
生不会提问，只会“认真听讲”和记忆，这实际上是对学生智慧的抹杀。初中的

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