Page 53 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第三章 高中数学课堂教学有效性

第二节 影响高中数学课堂教学有效性的因素

一、学科特点和教材影响课堂教学有效性

（一）学科特点影响数学课堂教学有效性
数学学科作为一门基础性学科，其重要性不言而喻。高考中 150 分的分值引

起家长、学生的足够重视。但由于其本身理论上注重培养学生的逻辑思维能力、
抽象概括能力、计算能力、空间想象能力等特点，使得很多学生尤其是文科生认
为该学科比较深奥，难以理解，缺乏趣味性，容易使学生产生厌学等不良情绪。
学科的抽象、严谨性特点，需要学生有足够的时间去思考、钻研，还要进行大量

的练习。但是，学生学习程度不同，花费的时间差别较大，有的学生曾反映，一
道题做三节自习课都未有结果，而高中的科目繁多，课时紧张，学生可用的时间
又十分有限。不少学生从初中升入高中学习后，不能很好地适应高中的紧张的学

习生活，所学的知识与高中衔接不够顺畅，难度跨度较大，难以及时掌握，导致
教师进行数学教学时，往往出现教师讲不动，学生听不懂的现象。因此，高中数
学教材需要学生具备较高的归纳总结能力，及时主动地进行自主预习，并针对所
学的内容及时复习，对学生学习的积极主动性、自主性、持之以恒的学习态度要

求较高。
（二）教材内容影响数学课堂教学的有效性
数学教材的知识体系形成了学生数学学习的知识框架。自进入二十一世纪以

来，新一轮的基础教育课程改革在我国中小学校中如火如荼地展开，新一轮的改
革针对课堂内容进行有效的优化，并加以完善，针对原有的教材中的比较陈旧的、
应用性较少的、难度较大的、内容较繁冗复杂的内容大量删减，添加了许多与现
实生活联系比较密切，应用性比较广泛、趣味性较高的内容。例如，算法与程序

框图的增加，利于学生学习计算机的有关知识，促进学生与科技知识的联系；线
性规划的应用，利于学生把数学应用与生活，并服务于生活，使学生深刻体会到
数学应用的广泛性，提高学生的学习兴趣，增加学生的生活经验，为学生的终身

学习提供必需的基础知识和基础技能，为学生进一步地适应社会提供了巨大的帮
助，改革成绩斐然，效果显著。但在不断的改革实践中也出现了许多的问题。新
课程打乱了科学课程的结构体系，教材的编写忽视了科学知识的逻辑顺序，一方

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