Page 52 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

（二）数学过程与结果的统一
从现在各个学校对分数的要求来看，大多数学校对数学课堂教学有效性都是
从结果评价的，这其实是一种只重结果，轻过程的简便教学。在这样的数学课堂

中教师只需要让学生记忆公式，会解习题。不重视学生对公式来源的疑问，数学
历史的探究与实际生活的联系，长此以往，数学课堂就变成了机械式题海战术，
把生动的过程也变成了死记硬背。真正的有效性是要过程和结果的统一，比如说
在让学生在学习数学公式时也让他体会到数学家在获得公式时所遇到的故事，让

学生感知探索数学的趣味性。这样不仅可以使学生达到掌握公式的效果，同时也
让他在这个学习的过程中增强自信心。虽然学习过程中可能会遇到困难，也可能
达不到最好的结果，可这就是成长所必须经历的。
（三）数学情感的发展

数学课堂教学不仅要求学生掌握数学知识，还需要学生融入情感，教师通过
课堂教学向学生传递丰富的数学知识，让学生对数学知识产生兴趣，从被动学习
变主动学习，并且热爱数学，主动探索数学的奥秘，在遇到数学问题时，学会从
容应对，克服困难，并从解决数学问题中找到学习数学的快乐和价值。

（四）教师和学生的全面发展
有效性的教学对教师和学生的要求都很高，它不仅要求教师要有广博的专业
知识，更要求教师具备深厚的教育理念，还要求教师流畅的语言组织能力，机智
地处理课堂问题和对教学资源合理利用的智慧。同时有效性也需要面对全体学生，

当然面对全体学生不代表培养一样的学生，而是注重学生的个性发展，因材施教，
学生在课堂为了掌握数学知识与技能，通过观察间接发展了思维能力，在学习数
学知识的同时，也培养了学习数学动机与兴趣，并且磨炼了自己的意志力促进了
发展等。所以，课堂教学有效性使教师和学生双方在课堂中都得到了全面的发展。

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