Page 97 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

第五章 高中数学教学中培养学生问题意识的策略研究

第五章 高中数学教学中培养学生问题意识的

策略研究

第一节 高中数学教学学生意识问题提出

一、问题提出的背景

追溯问题意识培养的起源，早在春秋战国时期，人们就注意到问题意识培养

的重要性。孔子对自己和学生的要求是“每事问”，认为疑问是思考问题的起始，
也是做学问研究的开始阶段，并且提倡“敏而好学，不耻下问”的求知精神，成
为流传几千年的优良品质。朱熹书中记载：“读书无疑者须教有疑。诸如此类的

观点都表达出问题意识的重要性，问题意识的出现，我们才会产生质疑，引发进
一步的思考，进而发现真理。”
在国际性增强的 21 世纪下，竞争、挑战日益激烈，小到个人，大到企业、国家，
要想保持优秀和持续发展，必须要创新。创新，是一个民族进步的动力和灵魂。

新时代背景下，面对教育改革，在教学中要培养学生具有综合能力，同时注意到
学生的差异性和通性，培养适应时代发展的高质量人才。基于此，学校教育应该
承担起重任，从基础教育阶段开始，在基础的学科教学中得到落实。在基础教育

学科中，数学学科具有极其重要和特殊的地位，比如数学学科应用的广泛性，笛
卡尔说过：“一切问题最终都会落到数学上。”数学是学习化学、金融、天文等
学科的基础，是支撑其他科学的“幕后英雄”，将会对学生综合能力的加强发挥

重要作用。
创新思维源于问题意识，创新的基础是提出问题，没有问题，就不会有创新，
不会有发展。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”

因为解决一个问题也许只是一个技巧问题，而发现、提出新的问题或新的可能性，
却需要创造性的想象力。问题是数学的心脏，是生命的源泉。尽管教育界已经普
遍认识到问题意识的重要性，但大多只是停留在理论层面和肤浅的认识上。在以

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