Page 98 - 高中数学课堂有效教学创新策略研究

高中数学课堂有效教学创新策略研究
Research on Innovative Strategies for Effective Teaching in High School Mathematics Classroom

成绩、升学率为导向的价值驱使下，传统教学方式不注重创新思维、问题意识的
培养，学生参与感不强，不会思考，更不会提出问题。即使有学生能够提出问题，
教师也只重视问题的解决，而不重视对提出问题的反思，长此以往导致学生的问

题意识薄弱，成绩不但不会提升，反倒下降，也不利于学生的全面发展，违背了
教育的初心。所以，教师要学会让步，给学生留出足够的发展空间，发挥好教师
自身的主导作用，为学生提供更多的提出问题、独立思考的机会，真正让学生成
为主体，引导学生大胆质疑，表达自己的观点，逐步培养数学问题意识，在问题

中建构知识，真正形成自己的知识结构体系，从而更好地运用所学的知识解决问
题，成为具有创新性意识的人才。

二、问题提出的意义

在数学教学实践中，传统的教学模式、教师的教学策略对于学生数学问题意
识的培养效果欠佳，教学活动缺乏有效性。因此，要培养高中生的数学问题意识，
首先要改正诸多的不良教学行为，如要课堂留白，培养学生认真思考的习惯，探
寻问题的本质，做到举一反三，要懂得变通，不能“尽信书”；教师要有意识地

给学生创造提出问题的机会，把权力让给学生，等等。因此，本课题对高中生数
学问题意识的现状进行调查分析，提出切实有效的教学策略，给高中数学教师提
供实践依据，引导教师进行教学反思，指导教师教学，提高教学质量。

从实践层面来看，高中数学与初中数学相比，难度大、内容多，抽象性更强，
更需要学生独立主动地思考，达到提高数学思维能力、事半功倍的效果，因此数
学问题意识的培养显得更加重要。高中生数学问题意识的培养，具有必要性、长
期性和迫切性。
首先，培养学生的问题意识是社会的需求，是知识经济时代对人才培养所提

出的新要求，是现代素质教育的目标。创新是动力，创新能力落后的国家很难提
升国家竞争力，综合国力较弱，最终与世界脱轨，而人才是第一资源，社会主义
现代化建设需要具有开创精神和时代精神的人才。因此，从一定程度上来讲，只

有提升学生的问题意识，才能让学生的创新能力得到提高，培养成为社会发展需
要的高质量高素质人才，达到教育的目的。
其次，高中生数学问题意识的提升能促进学生的深度学习，对数学现象、数
学问题有更深入、独到的见解，课上善于并能够发现、提出问题，对数学有更强

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