Page 163 - 临床诊疗与护理

第五章 精神科护理发展

专科护士管理尚处于初级阶段，岗位任用、职能、培训标准在规范中。
培训课程设置可分为理论部分和实践部分。培训班理论培训内容精神障碍绪
论；精神障碍症状学；精神障碍的分类与诊断；精神障碍的检查；精神分裂症及

其他精神病性障碍；器质性精神障碍、躯体疾病所致精神障碍；双相情感障碍；
儿童少年期精神障碍；神经症性障碍与分离转换型障碍；心理咨询临床应用；应
激相关障碍；人格障碍；酒精中毒所致精神障碍患者的管理；精神活性物质所致
精神障碍；精神障碍合并症治疗与管理；躯体及心理治疗；精神科急诊的处理；

精神科患者管理；精神科安全护理；护患沟通技巧；精神障碍患者治疗关系建立；
精神障碍康复护理；精神专科监护技能；精神科患者的组织与管理；精神药物治
疗与护理；精神障碍患者的家庭康复与居家护理；无抽搐电休克治疗与护理；重

复经颅磁治疗与护理；心理治疗与护理；精神科社区护理，《中华人民共和国精
神卫生法》解析；临床实践课程内容包括精神科暴力行为实操训练；2010 版徒
手心肺复苏术；精神科新入院患者三级评估及病例讨论；精神科重五防患者风险
评估；精神科教学式护理查房；常用外伤止血包扎及转运方法；团队拓展活动；
精神科患者个案健康教育与观摩，情景教学示范。专科护士培训基地培养护士能

力是有限的，专科医院护理管理者根据本医院特点制定培训计划，评选带教老师，
通过集中学习及临床陪带提高护士能力。
5. 强化标准岗位培训，实现岗位管理标准化

护士岗位管理是对护理岗位进行梳理，明确岗位责任，护理人员应具备的能
力，以及如何对护理岗位进行考核和评价等，实行护士按能级管理，明确护士岗
位设置的原则、方法和标准，制定绩效考核和薪酬分配制度，以调动护士工作积
极性。
6. 提高护士服务能力，完善护士能力评价体系

护士的评价体系包括主观评价与客观评价。主观评价也称自我评价，客观评
价主要指患者、护理管理者、医生、护士同行、医技人员等对护士的评价，是近
年来护士评价应用日渐广泛的评价方式。Garland 等认为自我评价对护理工作会

产生一定的推动作用，是护理能力评价的有效方法之一。
护理能力评价是一个系统的、综合的复杂的评价过程，评价标准和评价指标
的确定，护理学者研究方法、侧重点不同，观点也各不相同。评价内容分为三方
面：理论方面以笔试为主，考量护士对基础知识、专科知识的掌握和理解，主要

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