Page 57 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

中完成对语文文章的深入理解，对提升语文素养发挥着至关重要作用。2022 新
课程标准要求将课堂与生活建立联系。
在信息技术教学资源的助力下，学生通过直观性的视频内容，融入到文章的

意境当中，能够显著提升阅读体验，提升学生对阅读内容的整体理解。从而让学
生更加深入地学习知识，调动学生的阅读热情。教师在情境课堂的教学构建中，
引导学生们对本节课所学的知识点进行探索，或者将本节课的情境制作成视频素
材，可供给学生们在线上进行观看或学习，有助于拓宽学生的视野，这样学生就

能够不知不觉地完成对阅读文本的探析，有利于高质量教学的实施。老师要正确
地判断出小组中探讨比较激烈的问题，为小组形成统一的意见提供助力，建立正
确的理解观念，促使初中语文阅读教学活动向更好的方向发展。在小组合作过程

中，每个人的意见可能会有所不同，老师不要过度苛责学生，而是需要进行正确
的指引，促进学生更好的进行配合与探究。
例如，在《济南的冬天》中，为了让学生能够体会到济南冬天的特点，可以
先组织学生带有情感的阅读课文，让学生能够在阅读的过程中感受到作者描写的
山、水。然后让学生以小组的方式展开学习用查找材料等方式，让学生初步地了

解文章的中心思想、探究文章中作者描绘出来场景，并对文章的创作背景进行深
入的了解。并让学生探究词句中所使用的修辞方式，总结借景抒情的技巧。同时，
在合作过程中教师也要及时给予指导，让学生更加轻松地理解课文的含义，了解

作者的心理的世界。教师就应发挥多媒体设备的作用，用精美的画面来激发小组
合作课堂活力，把学生济南冬天的美丽景色用影像的方式，生动地展现在学生面
前，学生一目了然的了解课文中描写的内容，并对课文的描写方式与视频景象对
比，提升了学习深度。在课堂教学之前教师要保证备课的质量，只有教学资源的
选择符合学生的学习能力和兴趣，才能够保障学生在学习中可以对知识充分的了

解和思考。也确保学生可以找到自身阅读的优势，并改正存在的问题。
2. 根据学生差异构建分层合作综合性学习课堂
初中生的学习能力已经呈现出明显的差别。基于此，在实际的教学过程中，

教师要给予学生针对性的指导，帮助不同层次学生解决问题，实现因地制宜的教
学创设。教师需要认真分析考查学生的学习水平和学习状态。其重点就是分层合
作，教师可以将学习态度较好，能力非常强的学生设置为 a 层次。将学习态度一般，
能力处于中游的设置为 b 层次。将学习态度稍差，能力较弱的学生设置为 c 层次。

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