Page 67 - 小组合作模式在名著阅读教学中的应用

第一章 小组高效合作模式概念及语文课堂构建

学生与教师之间的互动。要构建高质量的语文课堂，就必须营造良好的合作学习
氛围。初中语文教师要尊重学生在课堂中的主体地位，赋予学生学习的自主权，
在实施小组合作学习之前，各界生动活泼和谐融洽的小组合作学习氛围，激发学

生的学习动机，让更多的学生自愿积极参与到小组合作学习中来。初中语文教师
要重视构建良好的师生关系，突出以学生为本的教学理念，倾听学生的观点，让
学生能够在语文学习中获得参与感与成就感，这是激发学生学习动力的重要前提，
也是良好合作学习氛围构建的基础。另外，在小组合作学习的过程中，教师应该

扮演好推动者的角色，让小组合作学习能够保持在正常的学习轨道，实现小组合
作学习的目标，而避免小组合作学习模式的随意性和盲目性开展。
2. 依托小组学习平台构建情境式语文课堂

小组合作学习是以小组为单位开展的，在语文课堂教学中建立学习小组，指
导小组成员展开合作学习，教师要善于营造合作探究式的教学情境。语文作为一
门富有人文性的学科，既具有丰富深刻的思想内涵，同时又具有充沛的情感，每
一篇课文，实际上都是一种情境氛围的营造，只有让学生走进这种情境中，才能
够实现与作者之间的心灵对话，才能够获得思想与情感方面的共鸣。因此，情境

教学法在语文教学中至关重要。初中语文教师要依托小组学习平台，构建情境式
的语文课堂，把握小组合作学习的特点，利用语文学科的独特性，展开情境式合
作探究学习。例如，在教学《秋天的怀念》这篇课文时，教师可让学生在充分探

究文章写作背景与思想情感的基础上，以小组为单位来进行人物对话的情景演绎，
在人物角色扮演的过程中，融入自身对于角色的理解。最终由小组来进行点评，
选出表现最为优异的小组。在情景演绎的过程中，有利于学生获得身临其境般的
感受，更好地走进作品，走进人物世界，把握文章的主旨大意，对文章有更加深
刻的理解。

3. 在自主与合作学习中达成预习目标
预习是教学活动中的重要组成部分，在任何一门学科教学中，预习都是保证
高质量课堂的前提基础。在初中语文教学中，教师也要把握好“预习”环节，充

分发挥学生的自主性，让学生能够在预习的过程中为学好一篇课文打下良好的基
础，这样才有利于提高课堂教学效率，达到事半功倍的学习效果。
在小组合作学习中，教师要进行设计预习的流程：首先，引导学生进行课文
的初读。在初读环节中，可以由学生进行自由阅读，目标是要了解课文的大致意

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