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小组合作模式在名著阅读教学中的应用
The Application of Group Cooperation Mode in Teaching Classic Reading

思。在这个过程中，为了激发学生的主观能动性，教师可以引导学生查找资料，
然后在小组内部进行交流，培养学生语言信息收集和处理的能力，增进学生对课
文的了解。其次，在初读基础上，教师要鼓励学生进行深入阅读，并在这个过程

中，带入对课后习题的思考，勾画出能够体现文章主旨的句子。阅读结束后，教
师经理学生进行合作探究，共同分享交流，各自勾画出的主旨句并说明原因。教
师要引导学生畅所欲言，大胆表达自己的想法和观点，锻炼学生的语言思维能力
和语言表达能力。最后，教师要组织各个小组之间互相交流，预习的成果，以小

组为单位，派出代表描述预习的主要内容和学习成果，教师可以根据小组的表现
进行评价，发现并指出小组合作学习中存在的问题，同时也可以通过鼓励性评价
帮助学生建立合作学习的自信，让学生能够在合作学习中获得成就感，培养良好

的合作学习习惯。
4. 营造争先恐后的竞争式合作学习氛围
小组合作学习是一种系统化的学习模式，每一个小组中的学习成员，都有着
不同的个性特点和学习基础，在同一个小组中，不仅能够彼此协助和支持，同时
还能够充分激发学生的学习竞争意识，提高个体的学习效果。小组合作学习中，

有一种无形的竞争机制，每一个小组都渴望能够获得成功，而小组成员内部同样
也存在竞争意识，因此，学生的学习积极性也因此而空前高涨。初中语文教师要
通过引导和组织，确保小组合作学习模式在有序的竞争中推进，能够充分焕发学

生的学习主体意识，让学生在竞争的氛围中最大化激发个人的潜力，从而大大提
高学生的学习效率。例如，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文时，课文中
的精彩之处在于对于人物的描写。因此在阅读过程中，教师可以为各个学习小组
布置阅读任务：“找出文章中的人物描写语句，并分析这样写的好处，最终整理
最为全面，分析最为合理的小组胜出。”在此阅读目标的指引下，学生认真阅读

课文，结合教师所提出的问题仔细思考，并与小组成员进行沟通交流，每位学生
积极贡献各自的观点，营造出良好竞争的学习局面。
5. 精选小组合作学习内容

在小组合作学习中，学习内容的设计与安排是保证学习质量的关键。初中语
文学习关注学生基础语言知识的理解和运用，教师在组织小组合作学习中也应该
以此作为重点，结合教学目标与学生的学习兴趣，精心设计与选择小组合作学习
的内容，让语文基础知识能够渗透到学生合作学习的方方面面，从而实现学生语

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