Page 195 - 高校党建工作与思想政治教育

第六章 高校思想政治教育创新

三、人工智能时代高校思想政治教育面临的挑战

（一）技术异化导致思想政治教育者的主体地位受到威胁

人工智能的技术支柱在于庞大的数据体系与高效的算法，这在教学过程和评
价等方面克服了传统思想政治教育的局限，为学生的全面发展展现了无可比拟的
优势。然而，人工智能的发展可能使人们忽视乃至贬低思想政治教育主体在教育

教学过程中的地位与价值，甚至将其视为工具，导致主体价值的异化危机。
人工智能技术的应用，使得高校思想政治教育的技术属性日益凸显。传统的
教育方式已无法满足自我意识强烈、主体能动性不断增强的学生的个性化需求。
随着人工智能的发展，多维立体的教学空间逐渐形成，教师权威受到挑战，知识

传递的方向也发生了改变。若此状况持续，思想政治教师将面临“角色定位模糊”
的困境，话语权或将丧失。
随着人工智能技术的进一步突破，机器智能可能远超人类，甚至取代教师这

一职业。在智能博弈中，教师的主动性和积极性将逐渐削弱。杨正大博士曾言：
“未来或许会被取代的不是教师，而是那些不会使用人工智能的教师。”
思想政治教育的核心任务并非单纯灌输理论知识，而在于引导学生在成长过
程中树立正确的三观，助力学生健康成长。若未来教师评价标准偏重技术，教师

可能陷入“技术化模式”，忽视育人意识与自我认同，从而产生自我怀疑，丧失
教学信心，难以成为学生思想成长的引领者。这将逐步削弱思想政治教育的正确
性与合法性。

在科技的助推下未来将产生的人工智能，逐步代替仅仅依靠意识形态、文化
传统等外力因素赋能的思政课教师。从传统的人际互动教学模式向人机交互模式
的转变意味着教师的权威和主体性以及教师自身的权利被转移到机器上，模糊了
教育者和机器之间的界限，从而导致人们理所当然的认为机器替代教师成为了思

想政治教育教学的“唯一主体”。当人的情绪价值、心理活动等感性思维被还原
为数据，人工智能就可以利用数据还原进行输入输出分析，形成智能化学习模型，
量化学生的数据，发展成为全面的教育者，控制思想政治教育的整个过程，学生

将根据人工智能机器的指示学习。在这个技术异化的过程中，思想政治理论教师
的感性经验受到了削弱，他们的课堂劳动被剥夺、在教学活动以及学生心中的存
在感降低，其知识权威和学术垄断地位也将受到挑战和质疑。

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