Page 200 - 高校党建工作与思想政治教育

高校党建工作与思想政治教育
Party Building Work and Ideological and Political Education in Universities

离了以人工智能赋能高校思想政治教育的初衷。
在创新过程中，工具的迭代升级仅为手段，而非目的。先进工具的应用旨在
更有效地进行思想引导，工具性应服从并服务于思想性。同时，思想性对工具性

产生反作用，为更快捷高效地进行思想引领，要求思想政治教育工具不断创新。
总之，科技进步为高校思想政治教育创新提供了有力支撑，使其效率和质量
不断提升。高校思想政治教育创新与科技发展相互作用，相互促进，实现融合发展。
（二）主导性与主体性相统一

依据建构主义学习理论，在思想政治教育过程中，需要坚持教育者的主导性
与受教育者的主体性相统一。思想政治教育工作，从本质上讲，是人影响人的过
程。高校思想政治教育有效开展，必须高度重视教育者的主导地位与受教育者的

主体地位。因此，基于人工智能的高校思想政治教育创新，不能只见技术不见人，
而要既充分认识到科学技术的强大力量，更要高度重视高校思想政治教育参与者
的重要地位。
思想政治教育的改进、思想政治教育目的的实现等，这些重要方面在某种程
度上都取决于教育者。高校思想政治教育者不仅传授思想政治理论，更要以身作

则，率先垂范，以自身的实际行动教育、感染、影响大学生，为大学生树立良好
的榜样。显然，离开教育者主导性的发挥，基于人工智能的高校思想政治教育创
新将会偏离正确的轨道，那是极其危险的。同时，基于人工智能的高校思想政治

教育创新，也要高度重视受教育者的主体性。“学生是建构知识的主体，而非外
部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。”学生作为高校思想政治教育的对象，
是极其重要的参与者，学生的主体性得不到尊重，其主观能动性就不能充分发挥，
就没有思想政治教育的实效性可言。基于人工智能的高校思想政治教育创新过程
中，思想政治教育的认同、接受、内化、反馈等环节，都凸显了学生的主体地位。

（三）技术性与伦理性相统一
传统的高校思想政治教育往往较为宽泛，精准性欠缺，其中重要的原因就是
技术工具的滞后。因为缺乏先进科学技术的辅助，无法及时全面了解大学生的思

想动态，更不能实时精准掌握大学生的个性化需求，对于思想政治教育对象需求
认识的模糊直接导致“大水漫灌”式的思想政治教育。同时，因为技术手段的制
约，高校思想政治教育工作效率不甚理想，思想政治教育实效性有待增强。基于
人工智能的高校思想政治教育创新，充分彰显了科学技术的先进性，正是人工智

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