Page 157 - 高校教学管理发展创新与实践
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第五章 体育生活化视角下高校体育教学研究
提升课堂教学的实效。
三、体育生活化视角下高校体育教学开展中存在的问题
（一）学生兴趣的缺乏，生活化引导效果不显
在当前的教育理论指导下，高校体育教师必须深刻地认识到兴趣，对学生学
习和发展的影响。并在实践课程教学过程中，要适当的加强对学生学习兴趣的关
注，以更加科学、合理的方式，激发学生对高校体育课程学习的兴趣，从而引导
学生更加自主积极地学习。但就生活化视角下高校体育教学的发展分析，部分教
师在实际教学的过程中并未做到高校体育课程的有效创新，导致学生缺乏对高校
体育课程学习的兴趣，令生活化教学的引导效果无法展现。如在网球教学中，鉴
于网球运动高成本的运动特点，教师在实际教学中并不能通过学生在实际运动中
的资源对学生进行引导，这样既不现实，也难以实现对学生兴趣的激发。部分教
师在进行教学资源的创设时，通常会从自身的角度进行考虑，但因为学生本身缺
乏对网球运动的实践，教师自身的运动经验也无法被学生有效感知，难以实现对
学生的引导，从而降低了人才培养的效果。
（二）课程教学的局限，生活化引导价值不显
不可否认的是，在传统高校体育教学模式中，高校体育教学存在着诸多局限，
而这些局限也限制了高校体育的生活化教学发展。比如教学时间的局限，体育课
程在非体育专业课程体系中的占比较小，通常都是一周 1~2 个课时，课程间隔较
大，而高校学生本身也比较忙碌，部分学生会在下一堂课前开始前，将上一堂课
的内容忘得一干二净，教师要想提升高校体育课程教学的影响，存在着较大的困
难。再比如教空间的局限，部分高校体育课程如网球、高尔夫、羽毛球，篮球，
足球等对场地的要求较高，而高校所能够提供的运动场所有限，重视教师在高校
体育课程教学中能够有效激发学生对体育运动的兴趣，学生也只能是在课堂教学
中进行练习，难以在实际生活中对各项体育运动进行实践，要想让学生将某一种
体育运动转化成一种运动习惯，还存在一定的困难。
（三）教师观念的滞后，生活化引导实效不显
高校体育生活化教学发展，要求高校体育教师能够在日常教学活动中完成教
学观念的有效转变。可以基于学生的终生学习思想和运动习惯的培养进行思考，
引导学生将高校体育课程的内容真正转化成为自身的一部分，定期地参与到体育
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