Page 164 - 高校教学管理发展创新与实践

高校教学管理发展创新与实践
Innovation and Practice in the Development of Teaching Management in Universities

教学质量。
2. 微课特点
微课的首要特点在于“微”，其次就是具有“课”的特征。往细致处说，微

课其实就是课堂上的某个片段以视频的形式出现，但其不是课堂的简单剪切，而
是蕴含着教师的教学设计思路，包括课件素材以及相应的练习、测试等。在微课
中，教师的讲授教学是核心，其体现出来的是有教学关系的，只是教学的对象不
是面对面而已。这种半结构化的课堂教学方式，以简短的时间（当前微课的时间

一般都在八分钟左右）保证学生注意力的完全集中，其简洁的教学目标可以让学
生将注意力集中于某一个重要知识的学习与理解上；更重要的是，微课可以重复
观看，这是传统课堂所无法实现的，而重复可以让学生更好地理解某一个知识点。

基于这样的理解，我们认为微课主要有这样的一些特点：
时间“微”。由于微课的时间只有八分钟左右，因此其就很好地满足了当前
高职学校学生的学习需要。研究表明，当前高职学生的注意力集中时间可以保持
8~15 分钟。这就意味着学生学习所需要的注意力可以得到保证，对于学习来说
是极为重要的。

任务“微”。微课对应的是微任务，微课虽然“五脏俱全”，但却保持着“小”
的特性，其只是为了突出重点，而不是为了面面俱到。微课教学往往选择的都是
教学中最重要的内容，最需要突破的难点，或者是对学生在学习过程中表现出困

难的某个知识点学习的反应。因此，微课之微，可以保证教学内容的精炼，可以
让学生的注意力集中在最重要的知识点上。
容量“微”。微课多以 wmv、rmb、mp4 及 flv 等在多媒体格式呈现，涵盖
微课视频及相应的微教案、微课件、微反思、微点评等各类教学资源，总容量约
为几十兆不等。为便于学生在线观视，或将微课视频下载移动终端自主学习，微

课通常采取支持网络在线播放的视频模式。
载体“微”。微课制作者通常借助于个人微型电脑，并通过相关教学设计软
件、剪辑工具等录制加工，虽然也要提前准备脚本、预先录播编辑，但总体而言

手段方便快捷。对于受众客体来说，学生学习微课、听取微课、接触微课，往往
通过课堂上的投影仪、幻灯机或课后的手机终端、网络通讯，借助视频播放软件
等进行收看收听。
成本“微”。运用微课教学无需花费太多人力、物力、财力，具有按需施教、

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