Page 169 - 高校教学管理发展创新与实践

第六章 高校数学教学模式创新

网的普及以及手持终端的使用，又使得学生普遍通过网络来获得知识成为可能。
因此，微课的出现确实很好地响应了教育教学供给侧改革的需要，两者呈现出良
好的互相促进的关系。

2. 引入“互联网 +”理念
在评课基础上共享高数微课大数据微课无疑是信息技术支撑的产物，教师在
设计好微课之后，学生如何运用这一学习资源促进自身对抽象的数学知识的理解，
这是网络发挥作用的重要机会。同样，在当前的经济领域，“互联网 +”成为一

个热门概念。事实上，“互联网 +”原本是一个先进理念，其“+”的含义就体
现在在原有互联网“互联互通”的基础上，实现其“增值”。那么，在教育领域，
“互联网 +”能够如何为教育增值呢？笔者这里重点思考的是，微课本身作为现

代信息技术发展的产物，其在“互联网 +”的思维之下能够怎样更好地发挥其服
务于学生学习的功能。这里，笔者重点从微课设计的理念提升与实践改进角度进
行了思考。由于微课不只是教师个体作出的努力，而是一个小组或一个团队智慧
的结晶，因此基于某一共同关注的内容进行微课的设计与改进，就是微课设计的
重要思路。当前，高校数学教学还秉承着传统的评课思路，其目的在于能够共享

教学智慧，共析教学中出现的问题。而此处，就可以发挥“互联网 +”的思维，
通过对学生学习过程中的反应的收集与分析——具体地可以开发相关的软件，或
者针对微课设计一些反馈题，让学生进行选择，或者结合关键词对学生的学习反

应进行分析，这样就可以更科学地掌握学生在学习中遇到的问题，这就是大数据
处理思路。这些问题在评课过程中由数学组内全体人员的分析鉴定之后，就可以
获得一手的资料，从而为后面的微课设计提供更为有益的参考。
3. 以微课受众认可度拓展创新高数教学业绩广域评估手段
高职院校的数学教学重在培养学生的数学思维，而数学思维能力的培养，肯

定来源于数学课上与课后学生的具体学习过程。在此过程中，微课发挥着重要的
作用，就只从学生的角度来看，也可以发现作为微课受众的主体之一——学生，
也是微课研究的一个重点对象。如我们可以结合学生对微课的认可度，来作为对

高校数学教学业绩广域评估的手段。
具体的说，基于微课进行的高数教学业绩的评估，具有动态特征、实时特征，
学生在微课运用中生成的感觉可以第一时间通过具体的测试手段并借助于互联网
得到统计与分析，由于学习方式的特殊性，学生在学习过程中的真实反应可以得

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