Page 130 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

课余时间自行组织分工讨论，课堂中以小组为单位呈现小组研究的结果，教师根
据情况再进行补充。学生对于流行音乐都积累了一定的感性认知，对这个部分十
分感兴趣，有天然的交往、分享欲望。另外流行音乐在音乐课堂的内容中不能占

主导地位，如何在有限的出镜时间里，使学生获得自己想要的信息，请他们自己
来做课堂的主人是一个比较有效的办法。当然这种教授方式也给教师提出了更高
的要求，教师需要比较全面地具备这方面的知识，还需要合理的运用教学机智，
将学习方向稳定在一个可控范围内。

四、教学方法优化

确定了教学内容，解决了“教什么”的问题以后，接下来就应该考虑“怎样
教”。在教学过程中，教学内容的展开、智力活动及操作活动的进行，总有一定

的方式，这些方式也总是根据一定教学目标，按照一定程序顺次进行排列组合构
成不同的教学方法。根据教学过程中，学生需要获得的内容，适合初中年龄段的
音乐教学常用的教学方法大致可归类为演示法、练习法、讲授法、问答法、讨论
法、发现法、创造法。列举如下：

演示法：演示法是教师在课堂上通过实际音响、示范、直观教具等方法，让
学生获得感性知识，深化学习内容的方法。比如在歌唱教学时，教师带领大家学
习歌曲中的戏腔部分，需要先练习猫叫声寻找假音位置，学生觉得这声音怪怪的，
不愿意配合。这时老师可以向学生演示猫叫声，顺着假音位置发出“yi”的滑音，

通过练习效果的演示激发学生的演唱欲望。
练习法：练习法是学生在教师指导下，将知识转化为技能、技巧的一种方法。
比如爵士乐和布鲁斯经常使用到三连音节奏，虽然学生可以理解三连音是将四分
音符平均分成三份，但现实使用上，时值是学生经常犯难的地方，教师可以借用

奥尔夫教学法中，从熟悉事物中提取节奏单元的方法，比如词汇：“电风扇”。
给定一个速度，让学生在一拍内用手指画一个圈，将“电风扇”一词平均的念出
来，多念几遍，等稳定以后，将划拍手势替换成常用的方式。最后使用流行音乐
中带有三连音的乐句来加深印象，这样日后学生如果又遇到三连音节奏不稳，只

要将这个乐句再拿出来唱一遍就好了。
讲授法：讲授法是教师通过口头语言进行教学的一种方法，分为讲述、讲解
讲读、讲演，历史悠久、行之有效，但时间不宜过长。比如学习《我的中国心》

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