Page 126 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

面，比如流行音乐以格拉泰姆和布鲁斯等为起点产生了爵士乐，后来各种风格的
混合创新又产生了摇滚乐，R&B 等等风格类型的音乐，虽然种类繁多，但他们
其实是一个家族，在学习了解流行音乐的时候，可以从了解他们主要的分支入手，

广泛的涉猎其他流行音乐风格，感受他们的内在联系。其三， 在选择课堂中所
使用的流行音乐还应该照顾到流行性，流行性是流行音乐的一个主要文化特征，
选择歌曲应该是流行且优秀的，人音版教材在这方面就做得不够，选择《我的中
国心》《难忘今宵》等优秀的流行歌曲，但因为不够流行也使有的学生并不认为

他们学到了流行音乐。
3. 方向性原则
中学生对非主流文化过度关注，会引发主流价值认同危机，如果一个民族、
一个国家没有共同的核心价值观，莫衷一是、行无依归，那这个民族、这个国家

就无法前进。普通学校教育有着普及率高的优势，是宣传我国主流价值文化的重
要阵地。流行音乐虽然具有亚文化性，但其中也有一定数量的作品是符合主流价
值观的，在课堂中我们应该鼓励和引导学生接触这一类流行音乐，寻找流行音乐
和中学生的正相关结合，挖掘当代中国流行音乐美育价值中激发大众的功能，它

不仅仅对于精神文明的建设有帮助，同时对于培育人们自身所具有的善良和良知
也相呼应。

二、教学内容优化

中学流行音乐模块教学内容可以从两个方面获取，一是教材直接给予的材料，
二是来自教材外，符合新课标要求和教学现状的音乐材料。学生对流行音乐的旋
律、节奏、歌词都十分感兴趣，多数学生都希望能自己着手进行创作，如果我们
能在课堂中提供一些元素基石，学生会不会对课堂更加期待呢。流行音乐的构成

要素主要包含旋律、节奏、调式、调性、曲式结构、记忆点及歌词。综合选择了
风格、旋律和歌词三个方面为线索来进行切入。
（一）风格
歌曲的风格中包含了节奏、调式、曲式结构等元素。以下是对教材的部分歌

曲选段结合风格做的解说。
新世纪音乐：也称 new age 的风格，该曲风主要以器乐演奏为主，有时也采
用人声。多以大自然为题材，音乐表现上，常以某一曲调为基础，加以不断变化

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