Page 134 - 基于核心素养下音乐教育研究

Research on Music Education Based on Core Literacy
基于核心素养下音乐教育研究

生提出了具体要求。它是中国学生践行社会主义核心价值观的具体措施，是新时
期个人发展和社会发展不可缺少的部分。因此，解释何为“中国学生发展核心素
养”，理解其内涵就是目前的教师需要探索的问题。

中国学生发展核心素养主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展
需要的必备品格和关键能力。在现代汉语词典中对于“品格”的解释是：一个人
的基本素质，它决定了这个人回应人生处境的模式。同时它也与“品性”一词同
义，指性格与特征。在《核心素养导向的课堂教学》中提到：“品格即人性。人

性是人之为人的东西，是人区别于动物、机器的本质性东西。人不仅有七情六欲，
人还有自由的灵魂、独立的意志、高远的理想、永恒的信仰。”品格是人们向外
界展示出的最直接的部分，是与人交往必不可少的关键所在。在人与人之间进行
交流时，可能无法第一时间判断出对方的受教育水平，无法分辨出对方的知识储

备，但是在谈话与行动间就能透露出每个人的品格。因此品格作为人性的支柱，
作为人在社会交流中的外在表现，是学生在进行学校教育的过程中不可或缺的一
部分。
“能力”一词，是指完成一项目标或者任务所体现出来的素质。同时也是人

们在完成某目标时必须拥有的主观条件。它不仅包含了处理事情需要掌握的知识，
还有认知能力、创造能力等。从建构主义心理学的角度来看，理论知识只是对客
观现象的归纳，并不能帮助学习者直接掌握面对客观现象的能力。这种能力的掌
握需要学习者在实际的情境中通过自己对世界的解释来进行重构。在学习理论知

识之余，通过真正面对不同的情境，解决问题之后的收获，才是学习者真正掌握
的能力。
因此，把握必备品格和关键能力的主要途径就是实践。核心素养是其他素养
发展的基础，它适用于人的个体发展，是提供人们不断发展自身的基本动力。同

时，核心素养也适应社会的发展。中国学生发展核心素养以“发展全面的人”为
核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
其中“文化基础”包含人文底蕴和科学精神两方面。总体来说，文化基础是
学生在学习人文类学科和科学类学科时掌握的相关知识和能力。它不仅仅是书本

上学习到的知识，还有通过知识获得的基本能力以及价值取向，例如通过语言类
学科学习到的表达能力、通过科学类学科学习到的逻辑思维能力等。
“自主发展”包含学会学习和健康生活，它对于学生在自我管理能力和学习

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