Page 133 - 基于核心素养下音乐教育研究

第五章 基于核心素养的中学音乐教学

第五章 基于核心素养的中学音乐教学

第一节 学科核心素养与中学音乐课程标准

学科核心素养作为中学阶段各学科实现“立德树人”根本任务的具体途径，

它的提出和实现结合了深厚的国际背景和中国的实际国情，也是中国学生发展核
心素养在学科中的体现。同时，学科核心素养指导了中学各学科课程标准的制定。

一、中国学生发展核心素养的提出与内涵

（一）中国学生发展核心素养的提出
“核心素养”概念的产生与发展有着深厚的国际背景和现实意义。随着科
学技术的发展，简单的计算和手工劳作逐渐被电子设备取代，人们更需要的是
通过专业技能解决问题的能力以及通过沟通完成复杂任务的能力，而这些能力是

机器无法取代的。因此，经济合作与发展组织（OECD）在 1997 年启动了核心
素养框架项目，将其命名为“为了新千年学习者的 21 世纪技能和素养”（21st
century skills and competences for new millennium learners），目的是建设符合 21
世纪社会要求的人才。多年来，不同国家或地区都在进行相似的探索，中国也

提出了符合本国国情的“中国学生发展核心素养”。2012 年中国共产党第十八
次全国代表大会上发布的《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成
小康社会而奋斗》中，提出了“立德树人”作为教育的根本任务。为了落实“立
什么德，树什么人”的根本问题，教育部于 2014 年 3 月出台了《关于全面深化

课程改革落实立德树人根本任务的意见》，明确指出制定中国学生发展核心素养
作为实现新时期教育根本任务的具体措施。“中国学生发展核心素养”是党的教
育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间
环节。

（二）中国学生发展核心素养的内涵
中国学生发展核心素养针对 21 世纪中国的具体国情以及未来的发展，向学

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